عشرون موجّهاً بالعربية لإعداد الدرس، كلّ منها بقوالب تملؤها
انسخ الموجّه، واملأ ما بين القوسين المعقوفين، ثم افحص الإجابة بالفحص المكتوب تحته: المعلومات، أو المستوى، أو المنهاج، أو التحيّز، أو بيانات الطلبة. عشرون موجّهاً في ست مجموعات، ولا يحتاج أيّ منها إلى اسم طالب أو علامته.
عشرون موجّهاً لإعداد الدرس — النسخة المختصرة
PDF مجاني للطباعة، بلا تسجيل.
- تعريف
- الموجّه (Prompt): التعليمات التي تكتبها لأداة ذكاء اصطناعي لتحصل منها على نصّ تريده. ويُسمّى أيضاً «الأمر»، ويكتبه بعضهم «برومبت».
في استطلاع Gallup ومؤسسة Walton Family Foundation المنشور في 14 تشرين الأول/أكتوبر 2026، قال 59% من 1952 من العاملين في التعليم المدرسي الأمريكي إنهم استعملوا أدوات الذكاء الاصطناعي في العام الدراسي 2025–2026، في أعمال منها التحضير للتدريس، وإعداد موادّ التعلّم والاختبارات، والتصحيح، والتغذية الراجعة، والأعمال الإدارية. لا نعرف رقماً مماثلاً عن المعلّمين العرب. والموجّهات العشرون هنا مكتوبة بالعربية من البداية، لصفّ في مدرسة عربية ومنهاجها، وكل واحد منها يطلب جزءاً واحداً من التحضير.
كيف تستعمل القوالب: أربعة أجزاء وفحص واحد
في كل موجّه هنا أربعة أجزاء: المهمة، والصف والمادة، والقيود، وشكل الإجابة. وما بين القوسين المعقوفين [ ] مثال، ضع مكانه ما يخصّ درسك. ونقترح أن تطلب جزءاً واحداً في كل مرة، لأن الإجابة القصيرة أسرع في المراجعة من درس كامل في إجابة واحدة. وتحت كل موجّه أهمّ فحص لإجابته، من هذه الفحوص الخمسة:
| الفحص | ما تسأله عن الإجابة |
|---|---|
| المعلومات | هل كل تعريف ورقم وتاريخ صحيح؟ وهل حللت كل مسألة بنفسك، ووافق حلّك الحلّ المكتوب؟ |
| المستوى | هل الكلمات والجمل وطول المهمة في مستوى صفّك؟ |
| المنهاج | هل المصطلحات وطريقة الحلّ وترتيب الدروس كما في كتابك، ولا يسبق شيء ما درسه الطلبة؟ |
| التحيّز | هل الأسماء والأدوار والأمثلة متنوّعة ومن حياة طلبتك، ولا ترسم صورة واحدة لفئة من الناس؟ |
| بيانات الطلبة | هل خلا الموجّه من اسم أيّ طالب وعلامته وكل ما يدلّ عليه؟ |
والفحص المكتوب تحت الموجّه هو الأهمّ له، لا الوحيد؛ ففحص المعلومات يلزم كل إجابة فيها معلومة أو مسألة. وتذكر مجموعة أدوات TeachAI بين مخاطر الذكاء الاصطناعي في التعليم ترسيخ التحيّزات الموجودة في المجتمع، وانتهاك خصوصية الطلبة وجمع البيانات دون إذن؛ ولذلك نضع هذين الفحصين بين الخمسة.
التخطيط: أربعة موجّهات قبل أن تكتب الخطة
1. هدفان من نتاج واحد: «حوّل نتاج التعلّم الآتي إلى هدفين لحصة واحدة مدّتها [45] دقيقة، يبدأ كل منهما بفعل يظهر في عمل الطالب، مثل: يحسب، يقارن، يكتب. الصف: [السادس]، والمادة: [العلوم]. النتاج: [انسخه من دليل المعلّم كما هو].»
الفحص — المنهاج: هل بقي الهدفان داخل النتاج، أم أضافا ما لا يطلبه؟
2. توزيع الوحدة على الحصص: «لديّ [8] حصص، مدّة كل منها [45] دقيقة، لتدريس وحدة [الكسور العشرية] للصف [الخامس]. هذه دروس الوحدة بترتيب الكتاب: [قائمة الدروس]. وزّعها على الحصص، واجعل حصة للمراجعة وحصة للتقويم، واكتب النتيجة في جدول: رقم الحصة، والدرس، والهدف.»
الفحص — المنهاج: هل الترتيب ترتيب كتابك، وعدد الحصص في الجدول [8] بالضبط؟
3. ما يحتاج إليه الطالب من قبل: «ما المهارات السابقة التي يحتاج إليها طالب الصف [السابع] ليتعلّم [حلّ المعادلات بخطوتين]؟ اذكر ثلاثاً منها، واكتب لكل مهارة سؤالاً قصيراً أطرحه في أول الحصة لأعرف من يملكها.»
الفحص — المستوى: هل يجيب الطالب عن كل سؤال في أقلّ من دقيقة، وهل هو في مستوى ما درسه فعلاً؟
4. بداية من حياة الطلبة: «اقترح ثلاث بدايات لحصة عن [الضغط الجوي] للصف [الثامن]، مدّة كل منها [3] دقائق. تبدأ كل واحدة بموقف يعرفه طالب يعيش في [عمّان]، وتنتهي بسؤال يقود إلى الدرس.»
الفحص — التحيّز: هل الموقف مما يعيشه طلبتك فعلاً، أم من بلد آخر أو من حياة فئة واحدة منهم؟
الشرح: أربعة موجّهات لما تقوله في الحصة
5. شرح بثلاث طرق: «اشرح [الكسر العشري] لطلبة الصف [الرابع] بثلاث طرق، في فقرة قصيرة لكل طريقة: بجمل بسيطة، ثم بمثال من [السوق]، ثم بصورة أستطيع رسمها على اللوح. استعمل هذه المصطلحات كما هي ولا تضف غيرها: [المصطلحات كما في الكتاب].»
الفحص — المعلومات: هل كل جملة صحيحة، حتى بعد تبسيطها؟
6. تشبيه وحدوده: «اقترح تشبيهين لشرح [التيار الكهربائي] لطلبة الصف [التاسع]، واكتب لكل تشبيه أين لا يطابق المفهوم، حتى لا يأخذ الطلبة منه فكرة خاطئة.»
الفحص — المعلومات: هل ما كتبته الأداة عن حدود التشبيه صحيح؟ والتشبيه الذي لا تعرف حدوده بنفسك لا تستعمله.
7. التفكير بصوت مسموع: «سأحلّ هذا المثال أمام الصف: [المثال]. اكتب ما أقوله وأنا أحلّه في خطوات مرقّمة، وقبل كل خطوة السؤال الذي أسأله لنفسي، مثل: ما المطلوب؟ وما الذي أعرفه؟»
الفحص — المعلومات: حلّ المثال بنفسك أولاً، ثم قارن به كل خطوة.
8. كلمات النص الصعبة: «استخرج من النص الآتي [ثماني] كلمات قد لا يعرفها طالب في الصف [السادس]. لكل كلمة اكتب معناها في هذا النص، وجملة جديدة تستعملها بالمعنى نفسه. النص: [الصق النص].»
الفحص — المستوى: هل الكلمات المختارة صعبة فعلاً على طلبتك، والجمل الجديدة أسهل من النص لا أصعب؟
التدريب: ثلاثة موجّهات لما يعمله الطلبة
9. مسائل متدرّجة: «اكتب [عشر] مسائل على [النسبة المئوية] للصف [السابع]، مرتّبة من الأسهل إلى الأصعب، بأعداد لا تحتاج إلى آلة حاسبة، وبأسماء وأماكن من [الأردن]. ضع الحلول في قائمة منفصلة في آخر الإجابة.»
الفحص — المعلومات: حلّ كل مسألة بنفسك؛ فقد تكتب الأداة حلاً خاطئاً وتعرضه على أنه صحيح.
10. حلّ فيه خطأ واحد: «اكتب حلاً للمسألة الآتية فيه خطأ واحد يقع فيه الطلبة عادة، ولا تشر إليه في الحلّ. ثم اكتب في سطر منفصل: أين الخطأ، ولماذا يقع فيه الطلبة. المسألة: [المسألة].»
الفحص — المعلومات: تأكّد أن في الحلّ خطأً واحداً فقط، وأن باقي الخطوات صحيحة.
11. أسئلة نقاش: «اكتب [ستة] أسئلة نقاش عن [درس التبخّر] للصف [الخامس]، لكل سؤال أكثر من إجابة يمكن الدفاع عنها، ولا يُجاب عن أيّ منها بكلمة واحدة.»
الفحص — المستوى: هل يستطيع طلبتك أن يتكلّموا في كل سؤال دقيقتين بما يعرفونه؟ وطريقة استعمالها في الصف في فكّر، زاوج، شارك: الاستراتيجية خطوة بخطوة.
التقويم: ثلاثة موجّهات لأسئلة تخبرك بما فهموه
12. اختيار من متعدّد ببدائل تشخيصية: «اكتب [خمسة] أسئلة اختيار من متعدّد عن [جمع الكسور] للصف [السادس]، لكل سؤال أربعة بدائل. اجعل كل بديل خاطئ نتيجة خطأ شائع بعينه، واكتب بعد كل سؤال الخطأ الذي يمثّله كل بديل.»
الفحص — المعلومات: هل لكل سؤال إجابة صحيحة واحدة فقط؟
13. سلّم تقدير: «اكتب سلّم تقدير (Rubric) بأربعة مستويات لمهمة [كتابة فقرة إقناعية] للصف [التاسع]، بثلاثة معايير: [المعايير]. صِف كل مستوى بما يظهر في عمل الطالب، لا بكلمات مثل «جيد» و«ممتاز».»
الفحص — المنهاج: هل تقيس المعايير ما يطلبه النتاج، لا ما يسهل قياسه؟ وفي دليل سلّم التقدير طريقة كتابته من البداية.
14. مراجعة اختبار كتبته: «هذا اختبار قصير كتبته: [الصق الأسئلة]. وهذه أهداف الدرس: [الأهداف]. لكل سؤال، قل أيّ هدف يقيسه، وأشر إلى كل سؤال يمكن أن يُفهم بأكثر من طريقة، واقترح صياغة أوضح له.»
الفحص — المنهاج: القرار في كل سؤال لك؛ فالأداة لا تعرف ما شرحته في الصف.
التمايز: ثلاثة موجّهات لصفّ فيه مستويات كثيرة
15. نصّ بثلاثة مستويات: «أعد كتابة النص الآتي بثلاثة مستويات لطلبة الصف [الخامس]: مستوى أبسط بجمل قصيرة، ومستوى الصف، ومستوى أعلى تتبعه أسئلة تفكير. احتفظ بالمعلومات نفسها في المستويات الثلاثة. النص: [الصق النص].»
الفحص — المعلومات: قارن المستوى الأبسط بالأصل: هل سقطت معلومة، أو تغيّر معنى؟
16. بطاقة مساعدة لخطوة بعينها: «يتعثّر بعض طلبة الصف [السادس] في [إيجاد المقام المشترك]. اكتب بطاقة مساعدة من خمسة أسطر: مثالاً محلولاً قصيراً، ثم سؤالين يحلّهما الطالب وحده.»
الفحص — بيانات الطلبة: صِف الخطوة التي يتعثّرون فيها، لا الطلبة أنفسهم؛ فلا اسم ولا علامة في الموجّه.
17. مهمة لمن ينتهي مبكراً: «اكتب مهمة إثرائية واحدة لمن ينتهي من التدريب مبكراً في درس [المساحة] للصف [السادس]، تحتاج إلى نحو [10] دقائق، وتطلب تفكيراً أعمق، لا مسائل أكثر من النوع نفسه.»
الفحص — المستوى: هل هي أصعب فعلاً، أم أطول فقط؟
التواصل: ثلاثة موجّهات لما يصل إلى البيت
18. رسالة إلى الأهل عن وحدة جديدة: «اكتب رسالة قصيرة إلى أولياء أمور طلبة الصف [الرابع] عن وحدة [القياس] التي نبدؤها الأسبوع القادم: ما سيتعلّمه الطلبة، ونشاطاً واحداً يستطيع الأهل أن يعملوه في البيت في عشر دقائق. بلغة بسيطة، في أقلّ من [120] كلمة.»
الفحص — التحيّز: هل يفترض النشاط أدوات أو وقتاً أو مستوى تعليم لا تملكه كل الأسر؟
19. ملاحظة الشهادة بلا اسم: «اكتب ثلاث صياغات لملاحظة على شهادة طالب [يشارك كثيراً في الحصة لكنه يتأخّر في تسليم الواجبات]. ابدأ بما يحسنه، ثم اذكر خطوة واحدة محدّدة للفصل الدراسي القادم. لا تذكر اسماً.»
الفحص — بيانات الطلبة: أضف الاسم وأيّ تفصيل خاص في نسختك، خارج الأداة.
20. تعليمات مشروع: «اكتب تعليمات مشروع [نموذج للمجموعة الشمسية] للصف [السادس] في صفحة واحدة: المطلوب، وموعد التسليم [التاريخ]، وطريقة التقويم في ثلاثة بنود، وما لا يُطلب. بجمل قصيرة يفهمها الطالب دون شرح مني.»
الفحص — المستوى: اقرأها كأنك طالب غاب عن الحصة: هل يعرف ماذا يعمل؟
وإن كان ما تحضّره عرضاً تقديمياً، ففي عرض تقديمي للدرس بالذكاء الاصطناعي ترتيب الطلب من المخطّط إلى الشرائح. وللصورة الكاملة لما تفوّضه للأداة وما تراجعه بنفسك، اقرأ تحضير الدرس بالذكاء الاصطناعي.
متى لا تستعمل موجّهاً
- حين لا تستطيع أن تفحص الإجابة: إن كان الموضوع مما لا تعرفه جيداً، فالمسوّدة التي لا تقدر على فحصها تأخذ منك وقتاً أطول مما تأخذه كتابتها من الكتاب بنفسك.
- في كل ما يخصّ طالباً بعينه: لا اسم، ولا علامة، ولا حالة صحية، ولا ظرف أسري في أيّ موجّه. وتلاحظ صفحة اليونسكو عن إرشادات الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم (أيلول/سبتمبر 2023) أن غياب أنظمة وطنية لهذه الأدوات في معظم البلدان يترك خصوصية بيانات المستخدمين بلا حماية. وما تكتبه بدل الاسم في سبع قواعد لبيانات الطلبة.
- في الحكم على عمل الطالب: الأداة تقترح صياغة ملاحظة، ولا تقرّر علامة. التصحيح والحكم لك.
- في ما يستعمله الطلبة أنفسهم: تدعو الإرشادات نفسها، كما نقلتها أخبار الأمم المتحدة (أيلول/سبتمبر 2023)، المؤسسات التعليمية إلى التحقّق من أنظمة الذكاء الاصطناعي قبل أن يستعملها الطلبة. هذه الموجّهات لك أنت في التحضير؛ أما استعمال الطلبة لهذه الأدوات فقرار مدرستك.
أسئلة شائعة
- ما معنى موجّهات الذكاء الاصطناعي؟
- الموجّه هو التعليمات التي تكتبها لأداة ذكاء اصطناعي لتحصل منها على نصّ تريده، ويُسمّى أيضاً «الأمر» أو «البرومبت». والموجّه الجيد يذكر المهمة والصف والقيود وشكل الإجابة.
- هل أكتب الموجّه بالعربية أم بالإنجليزية؟
- اكتبه باللغة التي تريد الإجابة بها، واطلب الفصحى صراحةً إن أردتها. ثم راجع الهمزات والمصطلحات كما يكتبها كتابك.
- ما أفضل أوامر ChatGPT للمعلّمين؟
- لا يوجد أمر واحد أفضل من غيره. الأمر الجيد يطلب جزءاً واحداً من التحضير ويذكر المهمة والصف والقيود وشكل الإجابة. والقوالب العشرون هنا مكتوبة بهذه الطريقة، وتستطيع أن تجرّبها في أيّ أداة دردشة تكتب نصاً، ومنها ChatGPT.
- هل توجد الموجّهات العشرون في ملف PDF؟
- نعم، في أعلى هذه الصفحة: الموجّهات العشرون مختصرة في صفحة واحدة للطباعة، ومع كل موجّه فحصه، بلا تسجيل.
المصادر
كل معلومة في هذه المقالة لم نصنعها نحن مأخوذة من أحد هذه المصادر.
- Teachers Using AI Say It Frees Up Time for What Matters Most (Megan Brenan) — Gallup (with the Walton Family Foundation), 2026-10-14
- AI Guidance for Schools Toolkit — TeachAI, first released 2023, updated 2025
- Guidance for generative AI in education and research — UNESCO, 2023-09-07 (last updated 2026-01-16)
- UNESCO calls for regulations on AI use in schools — UN News, 2023-09-07
كُتبت بالتعاون مع فريق التحرير في String: نستعين بالذكاء الاصطناعي في البحث والمسودّة الأولى، ويتحقّق أحد أفراد الفريق من كل معلومة وكل مصدر قبل النشر. كيف نكتب
مؤسس String ورئيسها التنفيذي
«نشأتُ في بيتٍ كلّه معلّمون.» أمضيتُ عاماً في تصميم برنامج STEM لواحدة من أكبر مجموعات المدارس في السعودية، وكتبتُ المناهج بيدي، ودرّبتُ مدرّبي الروبوتات، وبعتُ البرمجيات للمدارس، ثم تركتُ وظيفتي لأبني String في عمّان.
