التقارير
اعرف من فهم ومن تعثّر، قبل الحصة القادمة
ورقة واحدة تكفي: خريطة للصف مهارةً مهارة، والفكرة الخاطئة التي يتشاركها طلابك، وتقرير مكتوب لكل واحد منهم.
بيانات نموذجيةبالأرقام
12
قسماً في تقرير الطالب الواحد
13
قسماً في تقرير الصف
5
أسباب تُنسب إليها كل علامة مفقودة
9
مواضع يقول فيها أقلّ بدل أن يخمّن
ما ستعرفه قبل أن تدخل الحصة القادمة
أربعة أشياء لا يقولها عمود العلامات مهما أطلت النظر فيه.
الصف كله، مهارةً مهارة
صفٌّ لكل طالب، وعمود لكل مهارة، وأربع حالات في كل خانة: متمكّن، جزئي، لم يتمكّن بعد، أو بيانات غير كافية. ولكل حالة شكل واسم لا لون فقط، لأن التقرير يُقرأ مطبوعاً بالأبيض والأسود.
الإجابة الخاطئة التي اتفقوا عليها
التقرير يجمع الطلبة حسب الخيار الخاطئ الذي اختاروه، لا حسب علامتهم. ثم يقول الفكرة لا الإحصاء: «15 طالباً يقرؤون الدائرة المفرغة كأنها ممتلئة» بدل «15 اختاروا الخيار ب» — لأن أحداً لا يستطيع تدريس حرفٍ من حروف الاختيار.
السؤال الذي يسلك عكس ورقتك
لكل سؤال معامل صعوبة ومعامل تمييز. وحين يخطئ فيه أقوى من في الصف ويصيبه أضعفهم، يُعرض عليك السؤال لتنظر فيه: قد يكون المفتاح، وقد تكون الصياغة، وقد يكون شيئاً دُرّس على نحو غير مقصود. أنت من يعرف، لا التقرير.
تقرير مكتوب لكل طالب
اثنا عشر قسماً تفتح على النتيجة والخلاصة، ثم المهارات مرتّبةً من الأضعف: لكل مهارة رمزها في المنهاج، وعلاماتها من علاماتها، وحالتها، وعدد الأسئلة التي بُنيت عليها تلك الحالة — فإن كان الدليل سؤالاً واحداً قالت «بيانات غير كافية» ولو كانت العلامة كاملة. وبعدها أين ذهبت العلامات، والعائق الأكبر، وسؤالاً سؤالاً، وما الخطوة التالية. وله نسخة ثانية مكتوبة لوليّ الأمر، بمفتاح واحد.
من الورقة إلى قرار يوم الأحد
أربع خطوات، وليس بينها خطوة تُدخل فيها علامة إلى جدول.
- 1
الصف يؤدّي الورقة
الامتحان الذي كتبته أنت، بالصيغة نفسها التي أعددته بها.
- 2
الأسئلة المغلقة تُصحَّح لحظتها
والأسئلة التي تنتظر قراءة إنسان تُعلَّم بانتظارك، فتفتح ورقة الطالب وتضع علامتك. علامتك تعلو على أي علامة آلية دائماً.
- 3
التقريران يُبنيان من الأوراق نفسها
تقرير للصف وتقرير لكل طالب، مبنيّان على الإجابات لا على ملخّص لها — ولهذا يتحرّك التقرير حين تعدّل سؤالاً أو تغيّر علامة.
- 4
تقرّر ماذا تُعيد، ولمن
كل قسم ينتهي بشيء تفعله: مجموعة عمل، أو حصة تُصرف كاملة على مهارة واحدة، أو سؤال تعيد كتابته قبل الورقة القادمة.
عن الصف في الصورة، وعن عمل طلابك
المحرّك الذي تراه في الأعلى مبنيّ ويعمل؛ أما الصف الذي يعرضه فقد وُلِّد للّقطة، لأننا لا نضع علامات صف حقيقي على صفحة يقرؤها الجميع. وعمل طلابك لا يُدرَّب عليه أي نموذج لدينا، ولا يُباع، ولا يذهب إلى وسيط بيانات، ولا إعلانات فيه. هذه ممارسات نلتزم بها ونكتبها هنا صريحة — وString لا يحمل شهادة اعتماد واحدة، ولن يعرض شعار امتثال لا يملكه.
التقرير يقرأ الورقة التي كتبتها أنت
لا يوجد اختبار ثانٍ، ولا بنك أسئلة موازٍ، ولا نموذج جاهز عليك أن تصبّ صفّك فيه. الامتحان الذي أعددته هو مصدر كل رقم في التقريرين.
- 23 نوع سؤال في النظام، وثلاثة منها — النص الطويل، والمقارنة، والرسم — لا تُصحَّح آلياً أبداً وتنتظر قراءتك.
- معامل الصعوبة ومعامل التمييز ومعامل ثبات الورقة تُحسب على الأسئلة المُصحَّحة آلياً وحدها، حتى لا يتحرّك رقم الثبات كلّما صحّحت رسمة.
- وما لم تقسه الورقة يُذكر باسمه: قسم كامل يسرد المهارات التي لم يصلها هذا الامتحان أصلاً.
ما يقوله التقريران، وما يرفضان قوله
المجموعة الثالثة ليست ما ينقص المنتج، بل قرارات اتُّخذت عمداً وتبقى.
تقرير الطالب الواحد — 12 قسماً
- النتيجة
- الخلاصة
- المهارات — الأضعف أوّلاً
- أين ذهبت العلامات
- التحليل الكامل
- العائق الحقيقي
- سؤالاً سؤالاً
- كيف سار العمل في الورقة
- مقارنةً بالصف
- ما الذي تغيّر
- الخطوة التالية
- عن هذا التقرير
تقرير الصف — 13 قسماً
- الاختبار في سطر
- الخلاصة
- خريطة المهارات
- ما يُعاد تدريسه أوّلاً
- أفكار خاطئة يحملها الصف
- مجموعات العمل
- يستحقّون نظرة
- الورقة نفسها
- ما غطّته الورقة
- الاختبار مقابل المنصّة
- حركة الصف
- ما ستفعله
- عن هذا التقرير
أشياء لن يفعلها هذا التقرير
- لا يعطي طالباً ترتيبه في صفّه ولا موقعه المئوي بين أقرانه. وشريط التوزيع تحت النتيجة يبيّن اتّساع الصف، لا موقع الطالب فيه.
- لا يذكر اسم طالب آخر في أي شيء يقرؤه طالب أو وليّ أمره.
- لا يتّهم أحداً بالغش. الإجابة الصحيحة السريعة سؤالٌ لك، لا حكمٌ منه.
- لا يسمّي مجموعةً باسم مستوى. المجموعات تُسمّى بما تحتاجه، ولا توجد فيها «المجموعة العليا».
- لا يصحّح مفتاح إجابتك. يعرض عليك السؤال ويترك الحكم لك.
- لا يبني تقرير صفّ على أقل من 5 أوراق، ولا يعرض معامل ثبات لورقة تحت 8 أسئلة. ويقول لماذا في الحالتين.
- وحين يختلف الامتحان مع ما سجّلته المنصّة، يُقدَّم الاحتمال الذي يُحرج String — أن يكون معيارنا متساهلاً — قبل الاحتمال الذي يُحرج الصف.