تحضير الدرس بالذكاء الاصطناعي: ما تفوّضه وما تراجعه بنفسك

ما تفوّضه للأداة وما يبقى في يدك

القاعدة بسيطة: فوّض إلى الأداة ما تستطيع أن تفحصه بسرعة، واحتفظ بما لا تعرفه الأداة: منهاجك، وصفّك، وطلبتك. والجدول الآتي يطبّق هذه القاعدة على أجزاء التحضير المعتادة.

وإن أردت شكل الخطة التي تراجع المسودة عليها، فهذا نموذج خطة الدرس من صفحة واحدة بحقوله الستة ومثال كامل من حصة رياضيات.

ستة أوامر بالعربية تنسخها وتملأ فراغاتها

اكتب الأمر بالفصحى إن أردت المسودة بالعربية، واملأ ما بين القوسين المعقوفين. وكل أمر هنا يطلب جزءاً واحداً من التحضير، لأن المسودة القصيرة أسرع في المراجعة من درس كامل يُكتب دفعة واحدة.

لا يحتاج أيّ من هذه الأوامر إلى اسم طالب. وإن احتجت إلى وصف صفّك، فصِفه بالأعداد والمستويات لا بالأسماء؛ وفي سبع قواعد لبيانات الطلبة أمثلة على ذلك قبل التعديل وبعده.

الخطوات: من الهدف إلى ورقة تدخل بها الصف

1. 1

   اكتب الهدف قبل أن تفتح الأداة

   خذه من نتاجات الدرس في منهاجك، واكتبه بفعل تراه على الورقة: يجمع، يقارن، يكتب. فإن طلبت الهدف من الأداة، حصلت على هدف عام لا يعرف كتابك.

2. 2

   أعطِ الأداة ما لا تعرفه

   الصف، والمادة، وزمن الحصة، وما تعلّمه الطلبة من قبل، وقيود صفّك: عدد الطلبة، ووجود جهاز عرض أو غيابه، وعدد الصفحات التي تستطيع طباعتها. كل قيد تذكره في الأمر يوفّر عليك تعديلاً بعده.

3. 3

   اطلب جزءاً واحداً في كل مرة

   الخطة أولاً، ثم الأمثلة، ثم التدريب. فالمسودة القصيرة تراجعها في دقائق، أما الدرس الكامل في إجابة واحدة فتضيع أخطاؤه بين سطوره.

4. 4

   حلّ كل مسألة واقرأ كل سطر

   استعمل قائمة المراجعة في القسم الآتي. وهذه الخطوة لا تُختصر: فكل ما يدخل الصف باسمك ينبغي أن تفحصه بنفسك.

5. 5

   انقل المسودة إلى كلماتك ونموذجك

   عدّلها لتشبه طريقتك في الشرح، ثم انقلها إلى النموذج الذي تطلبه مدرستك. واحفظ الأوامر التي نجحت معك لتعيد استعمالها في الدرس التالي.

قائمة المراجعة: خمسة أسئلة قبل أن تطبع

تشدّد إرشادات اليونسكو بشأن الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم (كما نقلتها أخبار الأمم المتحدة، أيلول/سبتمبر 2023) على أن تتحقّق المؤسسات التعليمية من هذه الأدوات قبل أن يستعملها الطلبة، وتلاحظ صفحة اليونسكو عن الإرشادات أن هذه المؤسسات غير مستعدّة إلى حدّ كبير لهذا التحقّق. وإلى أن تفعل مدرستك ذلك، فمراجعة ما تكتبه الأداة مسؤوليتك أنت. ولهذه المراجعة خمسة أسئلة: المعلومات، والمستوى، والمنهاج، والتحيّز، وبيانات الطلبة.

ما تقوله الاستطلاعات، ومتى لا توفّر الأداة وقتاً

الأرقام التالية من استطلاعات أمريكية، وهي ما يقوله المعلّمون عن أنفسهم، لا قياس لساعات عملهم. ففي استطلاع أجرته Gallup مع مؤسسة Walton Family Foundation وشمل 2232 معلّماً في المدارس الحكومية الأمريكية، ونشرت نتائجه The 74 في تموز (يوليو) 2025، استعمل 60% منهم أدوات الذكاء الاصطناعي في العام الدراسي 2024–2025، واستعملها 37% مرة في الشهر على الأقل للتحضير: أوراق العمل، وتكييف المواد، والاختبارات. وقال من يستعملونها أسبوعياً إنها وفّرت عليهم قرابة 6 ساعات في الأسبوع.

وفي استطلاع أحدث للجهتين نفسيهما، نُشر في 14 تشرين الأول (أكتوبر) 2026 وشمل 1952 من العاملين في التعليم المدرسي الأمريكي، قال 59% إنهم استعملوا هذه الأدوات في العام الدراسي 2025–2026. ومن بين هؤلاء، قال 64% إنها منحتهم وقتاً أكثر (13% «أكثر بكثير» و51% «أكثر إلى حدّ ما»)، وقال 29% إنها لم تغيّر شيئاً، وقال 7% إنها كلّفتهم وقتاً.

لذلك لا نَعِدك بساعات توفّرها. فالأداة لا توفّر شيئاً في ثلاث حالات: حين يكون الموضوع مما لا تعرفه جيداً فلا تستطيع فحص المسودة بسرعة، وحين يقوم الدرس على كتاب محلي لا تعرفه الأداة فتعيد كتابة نصف المسودة، وحين تطلب درساً كاملاً في أمر واحد فتقضي في تصحيحه وقتاً أطول مما كنت ستقضيه في كتابته. والحل في الحالات الثلاث واحد: فوّض الأجزاء التي تفحصها في دقائق، واكتب الباقي بنفسك.

وكثير من المعلّمين يتّخذون هذه القرارات وحدهم: ففي استطلاع آخر لـ Gallup ومؤسسة Walton، قال 18% فقط من المعلّمين الأمريكيين إن مدارسهم أعطتهم إرشادات رسمية لاستعمال الذكاء الاصطناعي (أيار/مايو 2026). وإن لم تكن لمدرستك سياسة بعد، فابدأ بسياسة صفّك: صفحة واحدة يقرؤها الطلبة.

كُتبت بالتعاون مع فريق التحرير في String: نستعين بالذكاء الاصطناعي في البحث والمسودّة الأولى، ويتحقّق أحد أفراد الفريق من كل معلومة وكل مصدر قبل النشر. كيف نكتب