عرض تقديمي للدرس بالذكاء الاصطناعي: من الفكرة إلى الشرائح في عشر دقائق
العرض الذي يعلّم قليل الكلمات: فكرة واحدة في كل شريحة، وسؤال للصف كله كل ثلاث شرائح أو أربع، ومثال محلول يتبعه تدريب. اطلب من الأداة المخطط أولاً ثم الشرائح، وراجع قبل العرض خمسة أشياء: المعلومات، والمستوى، واللغة، والصور، والمصادر.
قبل أن تعرض: مراجعة عرض تقديمي كتبته أداة ذكاء اصطناعي
PDF مجاني للطباعة، بلا تسجيل.
- تعريف
- العرض التقديمي للدرس: شرائح يعرضها المعلّم في أثناء الحصة لتحمل ما يصعب قوله بالكلام وحده: صورة، أو مثالاً محلولاً، أو سؤالاً يجيب عنه الصف كله. وهو ليس نصّ الشرح مكتوباً على الشاشة.
اطلب من أداة ذكاء اصطناعي عرضاً عن درسك دون أن تحدّد له شكلاً، وقد يصلك ما يشبه المحاضرة: عنوان، وتحته ست نقاط. وهذا العرض لا يعلّم. وفي هذه المقالة القواعد الأربع التي تجعل العرض يعلّم، والأمر الذي يطلبها من الأداة، ومخطط كامل لدرس واحد، وما تراجعه قبل أن تعرض.
أربع قواعد تجعل العرض يعلّم
تقول ورقة «نظرية العبء المعرفي» الصادرة عن مركز إحصاءات التعليم وتقييمه في وزارة التعليم بولاية نيو ساوث ويلز الأسترالية (أيلول/سبتمبر 2017) إن الذاكرة العاملة محدودة، وتنقل عن الأبحاث أن الشخص العادي لا يستطيع أن يحمل فيها إلا نحو أربع وحدات من المعلومات في وقت واحد. ومن أمثلتها على ما تسمّيه «أثر التكرار»: عرض تقديمي يقرأ فيه المقدّم النص المكتوب على الشاشة؛ فالمعلومة نفسها تصل بصيغتين، وهذا يثقل الذاكرة العاملة ويعيق التعلّم.
وتصف الورقة نفسها «أثر المثال المحلول»: المتعلّم المبتدئ الذي يدرس أمثلة محلولة يحقّق في الاختبارات اللاحقة نتائج أفضل ممن يُطلب منه حلّ المسائل المماثلة وحده. وتستثني من ذلك المتعلّم الذي اكتسب خبرة، إذ تقلّ فائدة الأمثلة المحلولة له كلما زادت خبرته. ويضيف باراك روزنشاين في «مبادئ التدريس» (ربيع 2012) أن تُقدَّم المادة الجديدة في خطوات صغيرة يتدرّب الطلبة بعد كل منها، وأن يطرح المعلّم أسئلة كثيرة ويتحقّق من إجابات الطلبة جميعاً؛ ويذكر دراسة طرح فيها أقلّ المعلّمين أثراً تسعة أسئلة فقط في حصة مدّتها 40 دقيقة. ومن هذا كله نستخلص أربع قواعد:
| القاعدة | لماذا | كيف تبدو على الشريحة |
|---|---|---|
| فكرة واحدة في كل شريحة | الذاكرة العاملة لا تحمل إلا القليل، والمادة الجديدة تُقدَّم في خطوات صغيرة | جملة واحدة قصيرة وصورة أو رسم واحد. نقترح ألّا يزيد النص على 15 كلمة |
| سؤال للصف كله كل ثلاث شرائح أو أربع | الأسئلة الكثيرة، والتحقّق من إجابات الجميع لا من يرفع يده وحده | شريحة عليها السؤال وحده، يجيب عنه كل طالب على لوح صغير أو ورقة |
| مثال محلول ثم تدريب | أثر المثال المحلول، ثم تقلّ الأمثلة كلما زادت خبرة الطلبة | الحل بخطوات مرقّمة تظهر واحدة بعد أخرى، ثم مسألة مشابهة بلا حل |
| كلمات قليلة، والشرح بصوتك | قراءة النص المكتوب على الشاشة تكرار يثقل الذاكرة العاملة | الكلمات المفتاحية على الشريحة، والشرح في ملاحظات المتحدّث، والتسميات على الرسم نفسه لا في فقرة بجانبه |
والتسميات على الرسم نفسه قاعدة أخرى من الورقة الأسترالية نفسها، تسمّيها «أثر تشتّت الانتباه»: حين لا يُفهم الرسم إلا بالرجوع إلى نص منفصل عنه، يحمل الطالب الاثنين في ذاكرته معاً، والحل أن تضع النص في مكانه من الرسم.
الأمر: انسخه واملأ ما بين القوسين
اطلب المخطط أولاً ثم الشرائح، لأن المخطط تراجعه في ثلاث دقائق، أما العرض المصمّم فتنشغل فيه بالألوان عن الأخطاء. واكتب الأمر بالفصحى إن أردت العرض بالعربية، واملأ ما بين القوسين المعقوفين بما يخصّ درسك.
1. المخطط: أريد مخططاً لعرض تقديمي أستعمله في حصة مدّتها [45] دقيقة في مادة [الرياضيات] للصف [السادس]، موضوعها [إيجاد نسبة مئوية من عدد]. هدف الحصة: [أن يجد الطالب نسبة مئوية من عدد]. يعرف الطلبة من قبل: [الكسور العادية التي مقامها 100]. اكتب مخططاً من [12] شريحة، دون تصميم، على هذه القواعد: فكرة واحدة في كل شريحة؛ وشريحة عليها سؤال واحد للصف كله بعد كل ثلاث شرائح أو أربع؛ ومثال محلول بخطوات مرقّمة تتبعه مسألة مشابهة بلا حل؛ وألّا يزيد نص الشريحة على [15] كلمة. لكل شريحة اكتب: نوعها، ونصّها كما يظهر على الشاشة، والرسم المقترح، وما يقوله المعلّم أو يسأله. اكتب بالعربية الفصحى، وبالأرقام 0 و1 و2.
2. الشرائح: اعتمد المخطط مع هذه التعديلات: [تعديلاتك]. اكتب الآن نص كل شريحة كما يظهر على الشاشة، وضع الشرح في ملاحظات المتحدّث لا على الشريحة. في شرائح الأسئلة، اكتب السؤال وحده، وضع الإجابة والخطأ الذي يُتوقّع من الطلبة في الملاحظات.
3. مراجعة أولى: راجع العرض واذكر رقم الشريحة في كل إجابة: أيّ شريحة فيها أكثر من فكرة؟ أيّ مسألة تحتاج إلى ما لم يدرسه الطلبة بعد؟ أيّ معلومة تحتاج إلى مصدر؟ أيّ صورة مقترحة لا يفهمها الطالب دون شرح؟
الأمر الثالث يسرّع مراجعتك ولا يحلّ محلّها؛ فالأداة التي كتبت الخطأ قد لا تراه. ولا يحتاج أيّ من الأوامر الثلاثة إلى اسم طالب. وفي تحضير الدرس بالذكاء الاصطناعي ستة أوامر أخرى لبقية التحضير: الخطة، والأمثلة، والتدريب بمستويين، وبطاقة الخروج.
الدقائق العشر خطوةً خطوة
الدقائق التالية تقديرنا لعرض من 10 شرائح إلى 12 في درس تعرفه جيداً، لا قياساً منشوراً. وأطول ما فيها المراجعة، وهي آخر ما يجوز أن تختصره.
دقيقتان: اكتب الهدف وما يعرفه الطلبة
خذ الهدف من نتاجات الدرس (أو نواتج التعلّم) في منهاجك، واكتبه بفعل تراه: يجد، يقارن، يرسم. ثم اكتب في سطر ما درسه الطلبة قبل اليوم.
دقيقة: الصق الأمر الأول
املأ الفراغات، واطلب المخطط وحده، بلا تصميم ولا صور.
ثلاث دقائق: راجع المخطط
عُدّ الأفكار في كل شريحة، وعُدّ شرائح الأسئلة. فإن مرّت أربع شرائح بلا سؤال، أو جمعت شريحة فكرتين، فاكتب التعديل في الأمر الثاني.
دقيقة: اطلب الشرائح
الأمر الثاني، مع تعديلاتك. والشرح في ملاحظات المتحدّث، لا على الشاشة.
ثلاث دقائق: راجع الشرائح
حلّ كل مسألة بنفسك، واقرأ كل شريحة كما سيقرؤها طالب في آخر الصف، ثم أكمل بقائمة المراجعة في آخر هذه المقالة.
مثال كامل: مخطط من 12 شريحة لدرس النسبة المئوية
كتبنا هذا المخطط لهذه المقالة، ولم ننقله من كتاب مدرسي. يجيب الطلبة في ست شرائح من اثنتي عشرة، ولا تمرّ أكثر من شريحتين دون أن يجيبوا. وحللنا هنا المثالين، أما مسائل التدريب فتركناها بلا حلول.
| # | نوع الشريحة | على الشاشة | ما تقوله أو تسأله |
|---|---|---|---|
| 1 | العنوان والهدف | «اليوم: نجد نسبة مئوية من عدد» | اقرأ الهدف، وقل إن في آخر الحصة سؤالاً يجيب عنه كل طالب وحده |
| 2 | سؤال مراجعة | اكتب كسراً عادياً في أبسط صورة | يكتب كل طالب على لوحه الصغير، ويرفع الجميع ألواحهم معاً |
| 3 | فكرة واحدة | شبكة من 100 مربع، 25 منها ملوّنة، وتحتها: « تعني 25 من كل 100» | «كم مربعاً ملوّناً؟ وكم مربعاً في الشبكة كلها؟» |
| 4 | مثال محلول | من 80: | حلّ بصوت مسموع، وأظهر كل خطوة بعد أن تقولها |
| 5 | سؤال للصف | ما من 70؟ | انظر إلى الألواح كلها قبل أن تكمل |
| 6 | مثال محلول ثانٍ | من 60: من 60 تساوي 6، و نصفها، أي 3، والمجموع | «لماذا بدأنا بـ ؟» |
| 7 | تدريب موجّه | من 46، و من 35 | في أزواج، وأنت تتجوّل وتسأل من يتعثّر عن خطوته الأولى |
| 8 | سؤال المفصل | أيّهما أكبر: من 50، أم من 30، أم هما متساويان؟ | يختار كل طالب ويكتب سببه في سطر، ثم تكمل بحسب الإجابات |
| 9 | خطأ شائع | كتب طالب: « من 80 تساوي 55» | «ماذا فعل؟» طرح 25 من 80 () بدلاً من أن يجد من 80، وهي 20 |
| 10 | تدريب مستقل | في صفّ فيه 40 طالباً، يأتي من طلبة الصف إلى المدرسة مشياً. كم طالباً يأتي مشياً؟ | يعمل كل طالب وحده دقيقتين |
| 11 | تلخيص | «لتجد نسبة مئوية من عدد: اقسم النسبة على 100، ثم اضرب الناتج في العدد» | اطلب من طالب أن يقولها بكلماته قبل أن تظهر |
| 12 | بطاقة الخروج | جد من 120، واكتب خطوتك الأولى | على ورقة صغيرة يسلّمها كل طالب وهو يخرج |
ما يفعله المعلّم بالشريحة 8: سؤال المفصل سؤال واحد تقرّر بعده هل تكمل أم تعيد الشرح. وإن أخطأ كثير من الطلبة فيه، فعد إلى الشبكة في الشريحة 3 قبل التدريب المستقل. والتفاصيل في سؤال المفصل. وبطاقات الشريحة 12 تفرزها بعد الحصة على ثلاث كومات كما في دليل بطاقة الخروج.
قبل أن تعرض: خمسة أشياء تراجعها، ثم القواعد الأربع
مراجعة العرض
- المعلومات: حللت كل مسألة بنفسك، وقارنت كل تعريف وتاريخ ورقم بالكتاب المدرسي أو بمصدر موثوق.
- المستوى: لا تحتاج أيّ شريحة إلى ما لم يدرسه الطلبة بعد، والمسائل تتدرّج من المثال إلى ما هو أصعب منه قليلاً.
- اللغة: الفصحى سليمة، والهمزات في مكانها، والمصطلحات كما يكتبها كتاب الطلبة، والأرقام بالصيغة التي يستعملها صفّك.
- الصور: كل صورة تشرح شيئاً ولا تزيّن فقط، والنص المكتوب داخل الصور صحيح ومقروء، والحروف العربية متّصلة وغير مقلوبة.
- الصور: أعرف مصدر كل صورة لم أرسمها، ويحقّ لي استعمالها في الصف.
- المصادر: فتحت كل مصدر يذكره العرض وتأكّدت أنه يقول ما نُسب إليه، وحذفت كل مصدر لم أستطع فتحه.
- القواعد الأربع: فكرة واحدة في كل شريحة، وسؤال للصف كل ثلاث شرائح أو أربع، ومثال محلول قبل كل تدريب، والشرح في الملاحظات لا على الشاشة.
حين لا تكفي عشر دقائق
لا تكفي الدقائق العشر في ثلاث حالات. الأولى: درس لا تعرفه جيداً، فتحتاج إلى وقت أطول لتتحقّق من كل معلومة. والثانية: درس يقوم على صور دقيقة، كالخرائط وأجزاء الخلية والأشكال الهندسية؛ فهذه ارسمها أو خذها من كتاب الطلبة، ولا تقبلها من الأداة قبل أن تفحص كل تسمية فيها. والثالثة: أن تطلب العرض كله في أمر واحد، فتقضي في تصحيحه وقتاً أطول مما كان سيأخذه المخطط ثم الشرائح.
وإن لم يكن في صفّك جهاز عرض، فالمخطط نفسه ينفعك: اكتب شرائح الأسئلة على اللوح في مواضعها، واطبع الأمثلة المحلولة ومسائل التدريب على ورقة واحدة.
أسئلة شائعة
- ما أفضل موقع لعمل عرض تقديمي بالذكاء الاصطناعي مجانا؟
- لا يوجد موقع واحد أفضل لكل معلّم. جرّب الأمر نفسه من هذه المقالة في أداتين، وقارن بينهما في سلامة العربية واتجاهها من اليمين إلى اليسار، وفي سهولة تعديل الشرائح وطباعتها، وفي ما تقوله شروط الخصوصية عمّا تكتبه.
- كم شريحة تحتاج حصة مدّتها 45 دقيقة؟
- لا توجد قاعدة منشورة. نقترح من 10 شرائح إلى 12 لحصة فيها شرح وتدريب، لأن جزءاً كبيراً من الحصة عمل الطلبة على الورق لا النظر إلى الشاشة.
- هل أطلب الصور من أداة الذكاء الاصطناعي؟
- اطلب منها وصف الصورة المناسبة لكل شريحة، ثم اختر الصورة أو ارسمها بنفسك. وإن استعملت صورة صنعتها الأداة، فافحص كل كلمة وتسمية فيها قبل أن تعرضها.
- كيف أصمّم عرضاً تقديمياً بالذكاء الاصطناعي باللغة العربية؟
- اكتب الأمر بالفصحى، واطلب العربية صراحةً، وحدّد شكل الأرقام الذي تريده. ثم راجع اتجاه النص، والهمزات، والمصطلحات كما يكتبها كتاب الطلبة.
المصادر
كل معلومة في هذه المقالة لم نصنعها نحن مأخوذة من أحد هذه المصادر.
- Cognitive load theory: Research that teachers really need to understand — Centre for Education Statistics and Evaluation (CESE), NSW Department of Education, 2017-09
- Principles of Instruction: Research-Based Strategies That All Teachers Should Know (Barak Rosenshine) — American Educator, 2012 (Spring issue)
كُتبت بالتعاون مع فريق التحرير في String: نستعين بالذكاء الاصطناعي في البحث والمسودّة الأولى، ويتحقّق أحد أفراد الفريق من كل معلومة وكل مصدر قبل النشر. كيف نكتب
مؤسس String ورئيسها التنفيذي
«نشأتُ في بيتٍ كلّه معلّمون.» أمضيتُ عاماً في تصميم برنامج STEM لواحدة من أكبر مجموعات المدارس في السعودية، وكتبتُ المناهج بيدي، ودرّبتُ مدرّبي الروبوتات، وبعتُ البرمجيات للمدارس، ثم تركتُ وظيفتي لأبني String في عمّان.
