سياسة الذكاء الاصطناعي في صفّك: صفحة واحدة يقرؤها الطلاب
اكتب السياسة لطلبتك لا عنهم: صفحة واحدة تقسم مهام مادتك إلى ثلاث مجموعات، مسموح، واسأل أولاً، وغير مسموح، ومعها سطر يذكر فيه الطالب متى استعمل الأداة وفي ماذا. هنا الصفحة بنسختين، لمن بلغوا 13 عاماً ولمن هم دونها، وحصة من 20 دقيقة تقدّمها فيها.
الذكاء الاصطناعي في صفّنا
PDF مجاني للطباعة، بلا تسجيل.
- تعريف
- سياسة الذكاء الاصطناعي في الصف: صفحة يكتبها المعلّم لطلبته، تقول لهم بكلمات يفهمونها متى يستعملون أدوات الذكاء الاصطناعي في مادته وكيف، ومتى لا يستعملونها، وكيف يذكرون أنهم استعملوها.
تقول مبادئ TeachAI لإرشاد المدارس في الذكاء الاصطناعي إن على المعلّمين أن يوضّحوا متى يُتوقّع من الطلبة أن يستعملوا الذكاء الاصطناعي وكيف، ومتى لا يستعملونه، وإن على الطلبة أن يتعلّموا كيف يذكرون كل مرة استعملوا فيها أدواته. وتوصي صفحة فريق تقنيات التدريس والتعلّم في MIT Sloan بأن يعلن المعلّم سياسته شفهياً وكتابةً، وأن يعطي أمثلة على الاستعمال المقبول وغير المقبول في مهام بعينها. والصفحة الآتية تفعل ذلك لصفّ واحد ومادة واحدة.
الصفحة كاملة: نسخة لمن بلغوا 13 عاماً
كتبنا الصفحة لهذه المقالة، وهي نموذج تعدّله لمادتك. خاطبنا فيها الطالب مباشرةً، لأنه هو من سيقرؤها. وكل سطر فيها يجيب عن سؤال واحد: من يفكّر هنا، أنت أم الأداة؟
إذا كانت سياسة المدرسة أشدّ من هذه الصفحة، فهي التي تُطبَّق. و«اسأل أولاً» تعني أن تسألني قبل أن تبدأ المهمة، لا بعد أن تسلّمها. ولا تستعمل أداة يشترط أصحابها عمراً أكبر من عمرك.
| نوع المهمة | ● مسموح | ▲ اسأل أولاً | ■ غير مسموح |
|---|---|---|---|
| فهم الدرس والمراجعة | أن تطلب شرح فكرة لم تفهمها، أو أسئلة تدريب تختبر بها نفسك | — | أن تسلّم شرح الأداة على أنه ملخّصك |
| الكتابة: موضوع، أو فقرة، أو تقرير | أن تطلب ملاحظات على مسوّدة كتبتها أنت | أفكار تبدأ منها، أو تصحيح لغة نص كتبته أنت | أن تكتب الأداة النص أو جزءاً منه وتسلّمه باسمك |
| حلّ المسائل | أن تتحقّق من حلّ كتبته أنت، وتفهم أين أخطأت | أن تطلب تلميحاً لخطوة واحدة توقّفت عندها | أن تحلّ الأداة الواجب وتنقل أنت الحل |
| البحث والمشاريع | أن تطلب اقتراحات لمصادر تبحث فيها | أن تستعمل معلومة منها بعد أن تتحقّق منها في مصدر آخر | أن تنقل منها معلومة لم تتحقّق منها |
| القراءة والترجمة | أن تفهم كلمة أو جملة في نص تقرؤه | أن تترجم فقرة كاملة لتفهمها | أن تسلّم ترجمة الأداة في واجب ترجمة |
| الاختبارات والأعمال المقيّمة في الصف | — | — | أيّ استعمال، إلا إذا قالت تعليمات الاختبار غير ذلك |
| الصور والأصوات | — | صورة لمشروع، مع ذكر أنها من صنع أداة | صورة أو صوت يقلّد شخصاً حقيقياً أو يسيء إليه |
| بياناتك وبيانات غيرك | — | — | اسمك الكامل، أو صورتك، أو هاتفك، أو اسم مدرستك، أو أيّ شيء عن زميل |
سطر الإفصاح: إذا استعملت أداة في مهمة، فاكتب في آخرها: «استعملت [الأداة] في [ماذا]، وكتبت بنفسي [ماذا].»
إذا خالفت الصفحة: تكتب بنفسك من جديد الجزء الذي كتبته الأداة، ونتحدّث معاً، ثم يُطبَّق ما تقوله سياسة المدرسة. ومن ذكر استعماله في سطر الإفصاح بصدق، فهذا يُحسب له.
نسخة للطلبة دون 13 عاماً
في أيلول (سبتمبر) 2023، اقترحت إرشادات اليونسكو بشأن الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم النظر في جعل 13 عاماً حدّاً أدنى لاستعمال هذه الأدوات في الصف، كما نقلتها أخبار الأمم المتحدة. لذلك يكون كل استعمال في هذه النسخة بقيادة المعلّم أو بإشراف أحد الوالدين، بجمل قصيرة يقرؤها طالب في الصف الرابع. وفي صفّ فيه طلبة دون 13 عاماً وآخرون فوقها، ابدأ بهذه النسخة إلى أن تعرف أعمار طلبتك والعمر الذي تشترطه الأداة.
| المجموعة | ماذا تعني |
|---|---|
| ● مسموح | نستعمل الأداة معاً في الصف حين يعرضها المعلّم على الشاشة. أقترح سؤالاً، والمعلّم يكتبه. ونفحص معاً: هل أصابت الأداة أم أخطأت؟ |
| ▲ اسأل أولاً | أن أستعمل أداة في البيت مع أحد والديّ، على جهازه وبحسابه. |
| ■ غير مسموح | أن أنشئ حساباً لنفسي. أن تكتب الأداة واجبي أو تحلّه. أن أكتب لها اسمي، أو صورتي، أو عنواني، أو اسم مدرستي. |
سطر الإفصاح: «ساعدتني أداة في البيت في [ماذا].»
سطر الإفصاح: عشر ثوانٍ في آخر المهمة
يطلب إطار هيئة الشارقة للتعليم الخاص في الإمارات الإفصاح عن استعمال الذكاء الاصطناعي حيث يكون ذلك مناسباً، بحسب تقرير Khaleej Times المنشور في 21 تشرين الأول (أكتوبر) 2026. ونقترح أن يكون الإفصاح سطراً واحداً لا استمارة، لأن السطر يُكتب والاستمارة تُترك. وصيغته:
الصيغة: «استعملت [الأداة] في [ماذا]، وكتبت بنفسي [ماذا].»
في الرياضيات: «استعملت أداة ذكاء اصطناعي لتشرح لي النسبة المئوية بمثال آخر، وحللت المسائل الأربع بنفسي.»
في اللغة العربية: «استعملت أداة ذكاء اصطناعي لتصحّح الهمزات في مسوّدتي، وكتبت الفقرات الثلاث بنفسي.»
ما تفعله بالسطر أهم من السطر نفسه. لا تخصم شيئاً على استعمال مسموح أُفصح عنه، وإلا توقّف الطلبة عن الإفصاح. وحين يكشف السطر استعمالاً غير مسموح، فهو بداية حديث مع الطالب، لا دليل اتهام.
حصة من 20 دقيقة لتقديم الصفحة
لا توزّع الصفحة وتقرأها على الطلبة. اجعلهم يصلون إلى أكثر سطورها بأنفسهم، ثم أعطهم الصفحة ليقارنوا بها ما وصلوا إليه.
3 دقائق: سؤال افتتاحي
اكتب على اللوح: «متى تساعدك أداة الذكاء الاصطناعي على أن تتعلّم، ومتى تتعلّم بدلاً منك؟» يكتب كل طالب جملة واحدة، وتسمع ثلاثاً منها.
7 دقائق: فرز بطاقات المهام في أزواج
أعطِ كل زوج تسع بطاقات، في كل منها مهمة من مادتك، مثل: «تشرح لي الأداة فكرة لم أفهمها»، و«تكتب لي الأداة فقرة أسلّمها»، و«أطلب أفكاراً لمشروع». يوزّعها الزوج على ثلاث كومات: مسموح، واسأل أولاً، وغير مسموح.
5 دقائق: المقارنة بالصفحة
وزّع الصفحة. يبحث كل زوج عن البطاقات التي وضعها في كومة غير كومتها في الصفحة، ثم ناقش مع الصف خلافين منها. وإن أقنعك الصف بتعديل سطر، فعدّله واكتب ذلك على الصفحة.
3 دقائق: تجربة سطر الإفصاح
صِف مهمة استعمل فيها طالب أداة لتصحّح لغة فقرته، واطلب من كل طالب أن يكتب سطر الإفصاح لها.
دقيقتان: الصفحة في الدفتر
يلصق كل طالب الصفحة في دفتره أو يكتب رابطها، ويوقّع عليها. وقل لهم متى ستراجعونها معاً: نقترح مرة في كل فصل دراسي.
وفي نسخة ما دون 13 عاماً، اجعل البطاقات ستّاً، وافتح الأداة على الشاشة في جزء الفرز لتجرّبوا معاً بطاقة من «مسموح»، ثم افحصوا معاً ما كتبته.
تحت سياسة المدرسة، لا بدلاً منها
صفحة صفّك فرع من سياسة المدرسة. فإن كانت لمدرستك سياسة، فانسخ سطور «غير مسموح» منها كما هي، واجعل صفحتك مثلها أو أشدّ، ولا تجعلها أخفّ منها. وإن لم تكن لها سياسة بعد، فاكتب صفحتك، وأعطِ الإدارة نسخة منها، ودلّها على نموذج سياسة الذكاء الاصطناعي في المدرسة، ففيه قسم لما يُسمح به للطلبة بحسب أعمارهم، وقسم للإفصاح، وصفحتك تندرج تحتهما.
وأرسل الصفحة إلى البيت، فالواجب يُكتب هناك. وإن أراد الأهل أن يكتبوا قواعدهم، فلهم اتفاق الأسرة على الذكاء الاصطناعي والواجبات بالمجموعات الثلاث نفسها.
وللصفحة حدّ لا تتجاوزه: لا توقف وحدها طالباً يريد أن ينسخ. ما يوقفه واجب يحتاج إلى تفكيره هو، كأن يشرح خطوة بصوته أو يكتب جزءاً من الإجابة في الصف؛ وفي واجبات يصعب تسليمها إلى الآلة ست مهام شائعة أُعيد تصميمها لذلك.
أسئلة شائعة
- هل يُسمح للطلاب باستخدام الذكاء الاصطناعي في الواجبات؟
- هذا تقرّره سياسة المدرسة أولاً. وفي هذا النموذج يُسمح لمن بلغوا 13 عاماً بالاستعمال الذي يساعدهم على الفهم، كشرح فكرة أو التحقّق من حلّ كتبوه، ولا يُسمح بأن تكتب الأداة الواجب أو تحلّه.
- من أيّ عمر يستطيع الطالب أن يستعمل أدوات الذكاء الاصطناعي؟
- اقترحت إرشادات اليونسكو النظر في جعل 13 عاماً حدّاً أدنى لاستعمالها في الصف، كما نقلتها أخبار الأمم المتحدة. وكل أداة تحدّد في شروط استعمالها عمراً أدنى، فاقرأه قبل أن تسمح بها.
- ماذا أفعل إذا خالف طالب سياسة الصف؟
- ابدأ بسؤاله أن يشرح ما سلّمه بكلماته. ثم يكتب بنفسه من جديد الجزء الذي كتبته الأداة، ويُطبَّق بعد ذلك ما تقوله سياسة المدرسة.
- هل أكتب صفحة لكل مادة؟
- صفحة لكل مادة تدرّسها، لأن المهام تختلف: سطر الترجمة مهم في اللغات، وسطر حلّ المسائل مهم في الرياضيات والعلوم. أما سطور البيانات والاختبارات فتبقى كما هي في كل الصفحات.
المصادر
كل معلومة في هذه المقالة لم نصنعها نحن مأخوذة من أحد هذه المصادر.
- UNESCO calls for regulations on AI use in schools — UN News, 2023-09-07
- Principles for AI Guidance (AI Guidance for Schools Toolkit) — TeachAI, 2025
- AI Detectors Don't Work. Here's What to Do Instead. — MIT Sloan Teaching & Learning Technologies, Undated page (read 2026-10-22)
- Sharjah schools introduce new AI rules: What changes for homework and exams? (Nandini Sircar) — Khaleej Times, 2026-10-21
كُتبت بالتعاون مع فريق التحرير في String: نستعين بالذكاء الاصطناعي في البحث والمسودّة الأولى، ويتحقّق أحد أفراد الفريق من كل معلومة وكل مصدر قبل النشر. كيف نكتب
مؤسس String ورئيسها التنفيذي
«نشأتُ في بيتٍ كلّه معلّمون.» أمضيتُ عاماً في تصميم برنامج STEM لواحدة من أكبر مجموعات المدارس في السعودية، وكتبتُ المناهج بيدي، ودرّبتُ مدرّبي الروبوتات، وبعتُ البرمجيات للمدارس، ثم تركتُ وظيفتي لأبني String في عمّان.
