سياسة الذكاء الاصطناعي في المدرسة، نموذج جاهز للاعتماد مع أمثلة
نموذج لسياسة الذكاء الاصطناعي تعدّله مدرستك وتعتمدها، يبيّن ما يجوز للمعلمين والطلبة في كل مرحلة مع أمثلة من مواد متعددة، ومعه رسالة إلى أولياء الأمور تنسخها وترسلها.
سياسة الذكاء الاصطناعي في المدرسة
PDF مجاني للطباعة، بلا تسجيل.
- تعريف
- سياسة الذكاء الاصطناعي في المدرسة: سياسة الذكاء الاصطناعي في المدرسة وثيقة موجزة تعتمدها الإدارة، لتحدد ضوابط استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي للمعلمين والإداريين والطلبة، وتعيّن المسؤول عن متابعة تطبيقها ومراجعتها الدورية.
بنود السياسة العشرة وكيف تكيّفها لمدرستك
نعرض فيما يلي نص السياسة في عشرة بنود، تنقله إلى ورق المدرسة الرسمي وتملأ فراغاته بما يناسبها. ويسهل عليك التعديل إذا بدأت بالبند العاشر فسمّيت المسؤول عن السياسة وتاريخ سريانها، ثم انتقلت إلى ما لا يجوز أبداً، ثم إلى ما يجوز للطلبة بحسب المرحلة، ثم إلى الأدوات المعتمدة، لتستكمل بعد ذلك سائر البنود.
1. الغاية والنطاق
تأذن المدرسة باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي بما يعين الطلبة على تحقيق أهداف تعلمهم ويساند المعلمين في أداء مهامهم، وتسري هذه السياسة على المعلمين والإداريين والطلبة داخل المدرسة وفي الواجبات البيتية، ويُعمل بها ضمن أنظمة المدرسة المعمول بها، ولا سيما قواعد السلوك ومبادئ النزاهة الأكاديمية، والتشريعات النافذة في …، فإن تعارض أي بند منها مع تلك الأنظمة فالعبرة بها، كما يُعمل بما تقرره … في شأن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، وله الأولوية عند الاختلاف.
2. ما يجوز للمعلّمين والإداريين
يجوز للمعلمين والإداريين الاستعانة بأدوات الذكاء الاصطناعي في إعداد مسودات الدروس وأوراق العمل وتبسيط النصوص وصياغة الرسائل، على أن يدقق كل منهم مخرجات الأداة بنفسه قبل استخدامها، وألا يُدخل بيانات أي طالب في أداة غير مدرجة في قائمة الأدوات المعتمدة.
3. ما يجوز للطلبة بحسب المرحلة
يوضح الجدول الآتي ما يجوز للطلبة في كل مرحلة، وتحدد المدرسة الصفوف التي تتبع كل مرحلة منها، مع التزام الطالب في الأحوال كافة بالحد الأدنى للسن الذي تشترطه الأداة في ضوابط استخدامها.
| المرحلة | ما يجوز | الشرط |
|---|---|---|
| الصفوف الأولى (من ... إلى ...) | نشاط صفي يوجهه المعلم عبر أداة تعتمدها المدرسة | من غير محادثة مستقلة ودون فتح حساب شخصي |
| الصفوف الوسطى (من ... إلى ...) | البحث، واستلهام الأفكار، وشرح المفاهيم، والاستعداد للاختبارات | إذن المعلم في كل مهمة، وشرط العمر في الأداة، والإفصاح عن الاستعمال |
| الصفان الأخيران | ما سبق، والتغذية الراجعة على مسودة كتبها الطالب | صياغة النص النهائي بقلم الطالب حصراً، مع إرفاق إقرار الاستخدام |
4. ما لا يجوز أبداً
يُحظر في أي مرحلة تقديم عمل أنتجته الأداة على أنه جهد ذاتي للطالب، كما لا يجوز استخدام هذه التقنيات في الامتحانات والاختبارات المدرسية ما لم تنص تعليماتها صراحةً على ذلك، ويُمنع إدخال بيانات الطلبة في أي منصة غير معتمدة، كما لا يجوز اتخاذ قرارات مصيرية تخص الطالب استناداً إلى نتائج الأداة وحدها، ويُحظر انتحال أسماء الآخرين أو أصواتهم أو صورهم.
5. الأدوات المعتمدة والبيانات
تضع المدرسة قائمة بـ الأدوات المعتمدة يعلنها المسؤول عن السياسة للمعلمين والطلبة، ولا تُدرج أي أداة في القائمة إلا بعد ورود إجابة كتابية من مزودها تفي بمتطلبات حماية بيانات الطلبة، ويُحظر استخدام أي أداة خارج هذه القائمة مع الطلبة أو في معالجة سجلاتهم.
6. الإفصاح عن الاستعمال
يُثبت الطالب في ذيل كل مهمة استعان فيها بتقنية ذكية سطراً يحدد فيه اسم الأداة وموضع الإفادة منها، كما يلتزم المعلم بإشعار أولياء الأمور متى كانت المادة المرسلة إليهم معدّة بمساعدة الذكاء الاصطناعي.
7. التحقق من المخرجات
يتحقق كل من يستخدم هذه الأدوات من صحة ما تنتجه قبل أن يعتمد عليه، فيقابل المعلومة بالكتاب المدرسي أو بمصدر موثوق، ويبقى مسؤولاً عما يقدمه باسمه.
8. تدريب المعلّمين وتوعية الطلبة وأولياء الأمور
تعقد المدرسة في أول العام جلسة للمعلمين يقرؤون فيها هذه السياسة ويجربون الأدوات المعتمدة، ثم يشرح كل معلم البنود لطلبته على مهام من مادته، وتُرسل إلى أولياء الأمور رسالة تعرّفهم بها.
9. المخالفات والإجراءات
يرفع كل من يرصد مخالفة لأحكام هذه السياسة تقريراً بها إلى …، لتُعالج وفق لائحة السلوك المعمول بها في المدرسة شأنها شأن سائر المخالفات.
10. المسؤول والمراجعة
المسؤول عن هذه السياسة …، ويُعمل بها من تاريخ …، وتُراجع في نهاية كل عام دراسي، وكلما اعتمدت المدرسة أداة جديدة أو صدر عن الجهات الرسمية نص في استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم.
ولعل البند الخامس أكثر هذه البنود تطلباً للجهد المسبق قبل إقراره، إذ لن تكتمل قائمتك حتى تستلم ردود المزودين الخطية، وتجد الأسئلة التي ترسلها إليهم في مقالة أخرى. وقد حثت إرشادات اليونسكو الهيئات التعليمية على تدقيق أنظمة الذكاء الاصطناعي قبل فتح المجال أمام الطلبة لاستخدامها، كما نشرت أخبار الأمم المتحدة. فإن وقع اختيار مدرستك على String OS ضمن خياراتها، فاطلب من فريقه تلك الإجابات المكتوبة على غرار ما تطلبه من سائر الشركات.
كيف تحدد ما يجوز للطلبة في كل مرحلة
إن تدرج المراحل المذكور في جدول البند الثالث مقترح استرشادي، فلك أن تحدد أمام كل مرحلة الصفوف التي تراها ملائمة لبيئة مدرستك. وتوصي إرشادات اليونسكو في الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم والبحث، الصادرة في 7 سبتمبر 2023 والمحدّثة في 16 يناير 2026، بتحديد سن دنيا تضبط المحادثات المستقلة مع منصات الذكاء الاصطناعي التوليدي، دون أن تفصح وثيقتها عن سن بعينها، بينما ذكرت أخبار الأمم المتحدة وقت إصدارها أن اليونسكو تميل إلى اعتماد 13 عاماً حداً أدنى.
ولهذا أبعدنا المحادثة المستقلة عن الصفوف الأولى، فلا يعمل الطالب فيها على أداة إلا في نشاط يقوده المعلم، وجعلنا الصفوف الوسطى مشروطة بإذن المعلم في كل مهمة. ثم افتح شروط الاستخدام لكل أداة في قائمتك، فلكل أداة حد أدنى للعمر، فإن كان أعلى مما كتبته في الجدول فالعبرة بشرط الأداة، وإن حددت وزارتك عمراً فهو المقدَّم عليهما.
كيف تدون الضوابط على ورقة المهمة بنماذج من مباحث متعددة
لا يعرف المعلم كيف يطبق بنداً عاماً كالإفصاح عن الاستعمال حتى يراه مكتوباً على مهمة من مادته، لذلك يحسن أن ترفق بالسياسة أمثلة كالتي في الجدول، يذكر كل منها ما يجوز للطالب في مهمة واحدة، والقاعدة التي يكتبها المعلم على ورقة المهمة، وما لا يجوز للطالب فيها.
| المادة أو العمل | ما يجوز | القاعدة المكتوبة | ما لا يجوز |
|---|---|---|---|
| الرياضيات | طلب مثال شارح لنمط من المسائل، ثم حل مسألة مماثلة بجهد ذاتي | يعرض الطالب خطوات حله في الصف | تسليم حل كتبته الأداة، واستخدامها في الاختبار |
| اللغة العربية | تعليق الأداة على مسودة كتبها الطالب | يكتب الطالب النص النهائي بنفسه ويذكر ما غيّره | تقديم نص إنشائي كامل ولدته الأداة ونسبته إلى النفس |
| العلوم | شرح مفهوم، واقتراح أسئلة للتجربة | يقابل المعلم الحقائق بالكتاب المدرسي | تقديم بيانات أنتجتها الأداة على أنها قيست في التجربة |
| المعلم في إعداد الدرس | صياغة مسودة ورقة عمل | يراجعها المعلم قبل استعمالها، ولا يكتب أسماء الطلبة في الطلب | لصق أسماء الطلبة أو علاماتهم في أداة غير معتمدة |
| الإدارة في المراسلات الرسمية | إعداد مسودة خطاب إلى أولياء الأمور | يقرؤها المرسل ويتحمل مسؤوليتها | إرسالها دون مراجعة |
وإذا كتبت مثالاً لمادة أخرى فاجعل الحل أو النص النهائي من عمل الطالب، واختر قاعدة يستطيع المعلم أن يتحقق منها بما يراه في الصف أو بما يقرؤه على الورقة.
كيف توائم سياستك مع التعليمات الوزارية
انظر قبل الاعتماد فيما أصدرته وزارتك أو مديرية التربية والتعليم أو الجهة المشرفة على مدرستك، فإن وجدت نصاً رسمياً أضفت إلى البند الأول جملة تحيل إليه وتجعله المقدَّم عند الاختلاف، وأرفقته بالسياسة. والجدول الآتي ما وجدناه حين بحثنا في أكتوبر 2026، وبعضه أخبار صحفية عن وثائق لم نطلع عليها، فاقرأ النص الأصلي قبل أن تحيل إليه، وإن لم نجد شيئاً في بلد فليس معنى ذلك أنه لم يصدر فيه شيء.
| البلد | ما وجدناه | المصدر | ما تكتبه في سياستك |
|---|---|---|---|
| الإمارات | دليل صادر عن وزارة التربية والتعليم لعام 2026 في شأن الاستخدام الآمن والمسؤول للذكاء الاصطناعي في الغرف الصفية، يحظر أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي على الطلبة دون سن 13 عاماً أو دون الصف السابع، ويمنعها منعاً باتاً في الاختبارات والتقييمات الرسمية، كما يحظر إدخال البيانات الشخصية للطلبة والمعلمين وأولياء الأمور في أنظمة الذكاء الاصطناعي | تقرير في صحيفة غلف نيوز، حُدّث في 14 فبراير 2026، ولم نطّلع على النص الكامل للدليل | اذكر الدليل في البند الأول، وقابل به جدول المراحل |
| الشارقة | إطار معتمد من هيئة الشارقة للتعليم الخاص، يجيز البحث واستطلاع الأفكار، ويجرّم تقديم ما تولّده الأداة بوصفه جهداً خاصاً للطالب، ويشترط الإفصاح عن الاستعمال والتحقق الدقيق من الحقائق | خبر في خليج تايمز، 21 أكتوبر 2026، دون إيراد لاسم الوثيقة الرسمي أو تاريخ نفاذها | البندان السادس والسابع يوافقانه، وأضف عنوانه الرسمي حين تحصل عليه |
| السعودية | «دليل إرشادي لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم» من وزارة التعليم بالتعاون مع سدايا، موجّه إلى الطلبة والمعلمين وأولياء الأمور، في ثلاثة أجزاء | خبر في عكاظ، 25 يناير 2025، ولم نقرأ قواعد الدليل | اذكر الدليل في البند الأول، واجعل قواعده المقدَّمة |
| الأردن | لم نجد تعليمات من وزارة التربية والتعليم للمدارس في استخدام الذكاء الاصطناعي | بحثان | اعتمدها قواعدَ للمدرسة، تُراجع حين تصدر تعليمات الوزارة |
| قطر وعُمان ومصر | لم نجد قواعد للطلبة أو المعلمين نستطيع أن نفتحها ونقرأها، وفي الصحف أخبار عن استراتيجية لقطر وخطط لمناهجها | بحث | أرفق نص وزارتك إن وُجد |
| المدارس الدولية وسائر البلدان | قد تكون لجهة الاعتماد أو لسلطة التعليم المحلية إرشادات خاصة | اسأل عنها | اذكرها في البند الأول |
فإن لم تجد في بلدك نصاً رسمياً فاعتمد السياسة على أنها قواعد المدرسة نفسها، واكتب في البند العاشر أنها سياسة المدرسة وأنها تُراجع حين تصدر الوزارة تعليماتها في الذكاء الاصطناعي، وتجنب أن تكتب في السياسة أو في رسالة أولياء الأمور أن الوزارة تشترط شيئاً لم تقرأ نصه.
وإن كانت لدى مدرستك سياسة للاستخدام المقبول وأخرى للنزاهة الأكاديمية فهذه السياسة تعمل إلى جانبهما. ومن يعمل في مدرسة دولية أو يريد مرجعاً عاماً يقابل به سياسته فأمامه المبادئ السبعة لمبادرة TeachAI، ومنها الالتزام بالأنظمة القائمة وإبقاء القرار للإنسان وتقييم أثر الذكاء الاصطناعي بانتظام، وعليها بُنيت البنود الأول والرابع والعاشر. وتقود المبادرة Code.org وETS والجمعية الدولية للتقنية في التعليم (ISTE) وأكاديمية خان والمنتدى الاقتصادي العالمي، وتقول في حقيبتها للمدارس إن نماذج النصوص التي تقدمها نقطة بداية تكيّفها كل مدرسة لنفسها ولا تنسخها كما هي.
كيف تعمّم السياسة على المعلمين والطلبة وأولياء الأمور
ابدأ بالمعلمين
اعرض عليهم نصوص السياسة في لقاء مخصص يمارسون فيه عملياً تجربة الأدوات المعتمدة قبل تفعيل العمل بها، وكلّف كل معلم بصياغة قاعدة لمهمة تعليمية سيقدمها لطلبته في الأسبوع التالي وفق نمط جدول الأمثلة، وتجد خطة لهذا الاجتماع في مقالة أخرى.
ثم الطلبة في الصف
يشرح كل معلم السياسة لطلبته في حصته على مهمة حقيقية من الدرس أو الواجب، إذ يفهم الطالب معنى الإفصاح عن الاستعمال حين يكتب سطره أول مرة تحت عمل سيسلّمه أكثر مما يفهمه من قراءة البند وحده.
ثم مخاطبة أولياء الأمور
فإذا صار المعلمون يجيبون عن أسئلة السياسة أرسلت إلى أولياء الأمور الرسالة الآتية ومعها نصها، فيجد ولي الأمر حين يسأل معلم ابنه جواباً يوافق ما قرأه.
التوقيع والمسؤول
يوقّع هذه الرسالة مدير المدرسة، أما المسؤول الذي يُناط به البند العاشر فقد يكون هو المدير بنفسه أو الوكيل الأكاديمي أو من يفوضه، وتكون مهمته تلقي تساؤلات المعلمين وجمع ما يستدعي التنقيح والتعديل إلى حين موعد المراجعة.
رسالة إلى أولياء الأمور تنسخها وترسلها
املأ النقاط واطبع الرسالة على ورق المدرسة الرسمي وأرفق بها السياسة، وتجد ما تجيب به عن أسئلة أولياء الأمور بعدها في مقالة عما تخبر به المدرسة أولياء الأمور عن استخدامها للذكاء الاصطناعي.
حضرات أولياء الأمور الكرام، تحية طيبة وبعد،
فقد اعتمدت المدرسة سياسة لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، وهي التطبيقات التي تكتب نصاً أو تجيب عن الأسئلة عند الطلب، تجدون نصها مرفقاً بهذه الرسالة، وهي تحدد ما يجوز لأبنائكم من هذه الأدوات بحسب أعمارهم، فلا يستخدمها طلبة الصفوف الأولى إلا في نشاط يقوده المعلم، ويستخدمها من هم أكبر منهم بإذن المعلم في كل مهمة، على أن يذكروا الأداة وما استعملوها فيه.
ولا يجوز في أي صف أن يقدم الطالب عملاً أنتجته أداة على أنه عمله، كما لا تُدخل المدرسة بيانات أبنائكم في أي أداة لم تعتمدها، ولا تعتمد أداة حتى يجيب مزودها كتابةً عن طريقة حفظه لهذه البيانات.
ونرجو منكم أمرين، أن تقرؤوا السياسة مع أبنائكم، وأن تشجعوهم على أن يحاولوا حل الواجب وحدهم قبل أن يستعينوا بأي أداة. ولأي سؤال تواصلوا مع … على الرقم ….
مدير المدرسة …
ثلاثة مآزق تجعل السياسة حبراً على ورق وكيف تتفاداها
غياب المسؤولية والمتابعة
سياسة بلا مسؤول ولا موعد مراجعة تُعتمد في أول العام ثم لا يرجع إليها أحد حين تظهر أداة جديدة أو يصدر نص رسمي، وتتجنب ذلك بأن تملأ البند العاشر قبل غيره وتضع موعد المراجعة في التقويم المدرسي.
إحاطة أولياء الأمور قبل تأهيل المعلمين
إذا وصلت السياسة إلى أولياء الأمور قبل أن يعرفها المعلمون سأل ولي الأمر معلماً لم يقرأ البنود فأجابه بما يراه، وصارت للمدرسة قواعد بعدد معلميها، ولهذا جعلنا المعلمين أول من تُعرض عليهم.
الاعتماد على المنع وحده
إذا اعتمدت المدرسة على المنع وحده فالسياسة لا توقف طالباً يريد أن ينسخ إجابة جاهزة، وما يقلل ذلك مهام لا تُنجز إلا بتفكير الطالب نفسه، كأن يحل في الصف مسألة جديدة بعد أن رأى مثالاً محلولاً، أو يكتب ما غيّره في مسودته.
أسئلة شائعة
- هل يجوز للطلبة استخدام ChatGPT؟
- يتوقف ذلك على الحد الذي تضعه مدرستك بين المراحل، والنموذج في هذه المقالة يجيزه للصفوف الوسطى بإذن المعلم في كل مهمة مع الإفصاح عن الاستعمال، ويمنع المحادثة المستقلة في الصفوف الأولى. ولكل أداة حد أدنى للعمر في شروط استخدامها، وإن كانت مدرستك في الإمارات فقد نقلت غلف نيوز أن دليل الوزارة يمنع هذه الأدوات عن الطلبة دون 13 عاماً أو دون الصف السابع.
- هل تحتاج المدرسة حقاً إلى سياسة مكتوبة؟
- إن لم تكن للمدرسة سياسة فكل معلم يضع لصفه قواعد لاستخدام هذه الأدوات، وقد تختلف من صف إلى آخر، والسياسة المكتوبة تجمعها في قواعد واحدة يعرفها الطلبة وأولياء الأمور ويرجع إليها المعلمون حين يُسألون.
- هل أعتمد السياسة قبل صدور توجيهات الوزارة؟
- نعم، تعتمدها على أنها قواعد المدرسة، وتكتب في البند العاشر أنها تُراجع حين يصدر نص رسمي، ولا تكتب في السياسة ولا في رسالة أولياء الأمور أن الوزارة تشترط شيئاً حتى تقرأ نصها بنفسك.
- كم مرة تُراجع السياسة؟
- مرة في نهاية كل عام دراسي، ثم كلما اعتمدت المدرسة أداة جديدة أو صدر نص رسمي جديد، وهذا ما يدعو إليه مبدأ TeachAI في تقييم أثر الذكاء الاصطناعي بانتظام. وفي المراجعة يعدّل المسؤول البنود التي كثرت حولها أسئلة المعلمين وأولياء الأمور خلال العام.
- ماذا أكتب عن بيانات الطلبة؟
- اكتب أن بيانات الطلبة لا تُدخل إلا في أداة من قائمة الأدوات المعتمدة، وأن الأداة لا تدخل القائمة حتى يجيب مزودها كتابةً عن أسئلة المدرسة في حفظ البيانات. ونقلت غلف نيوز أن دليل وزارة التربية والتعليم في الإمارات يمنع إدخال أي بيانات شخصية للطلبة أو المعلمين أو أولياء الأمور في أنظمة الذكاء الاصطناعي، فإن كانت مدرستك هناك فاكتب البند الخامس على هذا المنع.
المصادر
كل معلومة في هذه المقالة لم نصنعها نحن مأخوذة من أحد هذه المصادر.
- Guidance for generative AI in education and research — UNESCO, 2023-09-07 (page updated 2026-01-16)
- UNESCO calls for regulation of AI in schools (UNESCO guidance on generative AI in education) — UN News, 2023-09-07
- AI Guidance for Schools Toolkit — TeachAI, 2025 (first released 2023, updated 2025)
- Principles for AI Guidance — TeachAI, 2025
- Sharjah schools introduce new AI rules: what changes for homework and exams — Khaleej Times, 2026-10-21
كُتبت بالتعاون مع فريق التحرير في String: نستعين بالذكاء الاصطناعي في البحث والمسودّة الأولى، ويتحقّق أحد أفراد الفريق من كل معلومة وكل مصدر قبل النشر. كيف نكتب
مؤسس String ورئيسها التنفيذي
«نشأتُ في بيتٍ كلّه معلّمون.» أمضيتُ عاماً في تصميم برنامج STEM لواحدة من أكبر مجموعات المدارس في السعودية، وكتبتُ المناهج بيدي، ودرّبتُ مدرّبي الروبوتات، وبعتُ البرمجيات للمدارس، ثم تركتُ وظيفتي لأبني String في عمّان.
