تحليل نتائج الاختبار بجدول بسيط: صعوبة كل سؤال وفجوات الصف
اكتب 1 أو 0 لكل طالب في كل سؤال، ثم احسب نسبة الصواب في كل عمود: السؤال الذي أجاب عنه أقل من نصف الصف تعيده للصف كله، وما بين النصف و80% تعيده لمجموعة صغيرة. ثم اجمع الطلبة بحسب الأسئلة التي أخطؤوا فيها معاً، لا بحسب مجموعهم.
جدول تحليل نتائج الاختبار — لصف حتى 30 طالباً
PDF مجاني للطباعة، بلا تسجيل.
- تعريف
- نسبة الصواب في السؤال (معامل الصعوبة): نسبة الطلبة الذين أجابوا عن السؤال إجابة صحيحة. كلما ارتفعت كان السؤال أسهل على هذا الصف.
علامة الطالب تخبرك بمن يحتاج إلى مساعدة، لكنها لا تخبرك بما تعيد تدريسه. الذي يخبرك بذلك هو الأسئلة: أيّها أخطأ فيه نصف الصف، وأيّها أخطأ فيه طلبة بعينهم. ويعرّف دليل تحليل الأسئلة في جامعة واشنطن صعوبة السؤال الذي له إجابة صحيحة واحدة بأنها النسبة المئوية للطلبة الذين أجابوا عنه إجابة صحيحة، من 0 إلى 100، وكلما ارتفعت كان السؤال أسهل. ويكتب بول بلاك وديلان ويليام في «داخل الصندوق الأسود» (مجلة Phi Delta Kappan، تشرين الأول/أكتوبر 1998) أن التقويم يصبح تكوينياً حين يُستعمل دليله فعلاً لتعديل التدريس بحسب حاجات الطلبة. لذلك ينتهي كل عمود في الجدول أدناه بقرار.
ما تحتاج إليه
- أوراق الاختبار مصحّحة سؤالاً سؤالاً.
- ورقة مربعات، أو جدول إلكتروني في Excel أو Google Sheets.
- سطر لكل سؤال يقول ما المهارة التي يقيسها. من دونه ستعرف أن السؤال 6 صعب، ولن تعرف ماذا تعيد.
الخطوات: من الأوراق المصحّحة إلى قرار لكل سؤال
اكتب المهارة فوق كل سؤال
قبل أن ترصد شيئاً، اكتب فوق رقم كل سؤال المهارة التي يقيسها في كلمات قليلة: «جمع كسرين مختلفي المقامين»، لا «الكسور». فإن قاس السؤال مهارتين، فلن تعرف من خطأ الطالب أيّهما تنقصه.
ارصد 1 أو 0، لا العلامة
طالب في كل صفّ من الجدول، وسؤال في كل عمود. اكتب 1 للإجابة الصحيحة، و0 للخاطئة أو المتروكة. وإن كان للسؤال أكثر من علامة، فارصد علامته، ثم اقسم متوسط الصف فيه على علامته الكاملة.
احسب نسبة الصواب في كل عمود
اجمع الآحاد في العمود، واقسم المجموع على عدد الطلبة، ثم اضرب في 100. وفي صف من 30 طالباً تعني 15 إجابة صحيحة 50%، و24 إجابة تعني 80%، فتعرف فئة السؤال دون آلة حاسبة.
قرّر لكل سؤال بثلاث عتبات
هذه العتبات اقتراحنا، لا قاعدة منشورة: أقل من 50% يعني أن الصف كله يحتاج إلى شرحه مرة أخرى بطريقة مختلفة، ومن 50% إلى 79% يعني مجموعة صغيرة ممن أخطؤوا، و80% فأكثر يعني متابعة فردية. والعتبة الدنيا قريبة من تصنيف جامعة واشنطن، الذي يعدّ السؤال صعباً إذا كانت نسبة الصواب فيه 50% أو أقل، ومتوسطاً من 51% إلى 84%، وسهلاً من 85% فأكثر.
ابحث عن الأسئلة الضعيفة التي تجمعها مهارة واحدة
رتّب الأسئلة التي تحت 50% بحسب مهاراتها. ثلاثة أسئلة ضعيفة تقوم على خطوة واحدة تكشف فجوة واحدة لا ثلاث فجوات، وتكفيها إعادة واحدة.
اجمع الطلبة بحسب أخطائهم، لا بحسب مجموعهم
طالبان مجموع كلٍّ منهما 9 من 10 قد يحتاجان إلى شيئين مختلفين. اقرأ صفّ كل طالب: في أيّ مجموعة من الأسئلة أخطأ؟ ومن جوابك تتكوّن المجموعات.
مثال كامل: اختبار كسور من 10 أسئلة لصف من 30 طالباً
البيانات في هذا المثال تجريبية، كتبناها لهذه المقالة، وليست نتائج صفّ حقيقي. والاختبار اختبار قصير في الكسور للصف السادس، يقيس كل سؤال فيه مهارة واحدة. وفي اختبار قصير لرياضيات الصف السادس نموذج للطباعة تقرأ نتائجه بالطريقة نفسها.
| السؤال | المهارة | الإجابات الصحيحة من 30 | نسبة الصواب | القرار |
|---|---|---|---|---|
| 1 | الكسور المتكافئة | 28 | 93% | متابعة فردية |
| 2 | مقارنة كسرين لهما المقام نفسه | 28 | 93% | متابعة فردية |
| 3 | مقارنة كسرين مختلفي المقامين | 19 | 63% | مجموعة صغيرة |
| 4 | تبسيط الكسر | 25 | 83% | متابعة فردية |
| 5 | جمع كسرين لهما المقام نفسه | 28 | 93% | متابعة فردية |
| 6 | جمع كسرين مختلفي المقامين | 14 | 47% | الصف كله |
| 7 | طرح كسرين مختلفي المقامين | 14 | 47% | الصف كله |
| 8 | تحويل العدد الكسري إلى كسر غير فعلي | 23 | 77% | مجموعة صغيرة |
| 9 | مسألة لفظية في جمع كسرين مختلفي المقامين | 9 | 30% | الصف كله |
| 10 | إيجاد كسر من كمية | 22 | 73% | مجموعة صغيرة |
متوسط الصف 7 من 10، أي 70%، وهو رقم يبدو مطمئناً. لكنه يخفي ثلاثة أسئلة تحت النصف: 6 و7 و9. وحين تقرأ مهاراتها تجد أنها، مع السؤال 3، تقوم كلها على خطوة واحدة هي إيجاد مقام مشترك. فالقرار إعادة واحدة لهذه الخطوة للصف كله، لا أربعة دروس.
ونسبة الصواب في السؤال 9 أدنى منها في السؤال 6، مع أنهما يقيسان العملية نفسها. أخطأ في التاسع 21 طالباً، منهم 15 أخطؤوا في السادس أيضاً، و6 أصابوا في السادس وأخطؤوا في التاسع وحده. هؤلاء الستة يعرفون الجمع، وما ينقصهم تحويل نصّ المسألة إلى عملية.
المجموعات: ما تحتاج إليه كل مجموعة
| المجموعة | الطلبة | ما يجمعهم | ماذا تفعل |
|---|---|---|---|
| أ: المقام المشترك | من 11 إلى 22 (12 طالباً) | أخطؤوا في ثلاثة على الأقل من الأسئلة 3 و6 و7 و9، وأصابوا في أسئلة الأساس 1 و2 و5 | يحضرون إعادة الشرح مع الصف، ثم عشر دقائق معك في التدريب الموجّه على هذه الخطوة وحدها |
| ب: معنى الكسر | من 23 إلى 26 (4 طلاب) | مجموع كلٍّ منهم 2 أو 3، وأخطأ كلٌّ منهم في سؤال واحد على الأقل من أسئلة الأساس 1 و2 و5 | خطة علاجية تبدأ بمعنى الكسر وحجمه قبل المقام المشترك، كما في الخطة العلاجية |
| ج: المسألة اللفظية | من 5 إلى 10 (6 طلاب) | أصابوا في السؤال 6، وأخطؤوا في السؤال 9 | تدريب قصير على قراءة المسألة: ما المطلوب، وما العملية، ثم رسم يمثّلها قبل الحساب |
| د: إثراء | من 1 إلى 4، و29 (5 طلاب) | مجموع كلٍّ منهم 9 أو 10، ولم يخطئ أحد منهم في الأسئلة 3 و6 و7 و9 | مهمة أصعب على المهارة نفسها، كجمع ثلاثة كسور مختلفة المقامات |
| بلا مجموعة | 27 و28 و30 (3 طلاب) | مجموع كلٍّ منهم 8، وأخطاؤهم متفرّقة | مرور قصير على كلٍّ منهم في أثناء التدريب المستقل |
لاحظ أن الطالب 3 والطالب 5 مجموع كلٍّ منهما 9، لكنهما في مجموعتين مختلفتين: الأول أخطأ في إيجاد كسر من كمية، والثاني في المسألة اللفظية. المجموع وحده كان سيضعهما معاً.
الجدول نفسه في Excel أو Google Sheets: أربع صيغ
ضع أرقام الطلبة أو أسماءهم في العمود A من الصف 2 إلى الصف 31، والأسئلة في الأعمدة من B إلى K، فيكون السؤال 1 في العمود B والسؤال 10 في العمود K. ثم اكتب:
| ما تحسبه | الصيغة | أين تكتبها |
|---|---|---|
| مجموع الطالب | في الخانة L2، ثم اسحبها إلى L31 | |
| عدد من أصاب في السؤال | في B32، ثم اسحبها إلى K32 | |
| نسبة الصواب في السؤال | في B33 بتنسيق النسبة المئوية، ثم اسحبها إلى K33 | |
| أخطاء الطالب في أسئلة المقام المشترك (3 و6 و7 و9) | في M2، ثم اسحبها إلى M31 |
تعطيك الدالة AVERAGE نسبة الصواب مباشرة، لأن متوسط عمود من الآحاد والأصفار هو نسبة الآحاد فيه: في مثالنا 28 من 30 في السؤال 1، أي نحو 93%. والصيغ مكتوبة كما تشرح صفحات المساعدة دالتي COUNTIF وAVERAGE في Excel، وCOUNTIF وAVERAGE في Google Sheets. وتكتب صفحة المساعدة العربية من Microsoft الدالة في أمثلتها باسمها الإنجليزي COUNTIF.
حين لا يكفي الجدول
- اختبار واحد ليس حكماً نهائياً: يقول دليل جامعة واشنطن إن بيانات تحليل الأسئلة مؤقتة، وإنها تتأثّر بمن أدّى الاختبار وبطريقة التدريس وبالصدفة. فتحقّق من القرار قبل أن تبني عليه أسبوعاً كاملاً؛ ويكفي لذلك سؤال واحد في بطاقة الخروج بعد إعادة الشرح.
- السؤال الضعيف قد يكون مكتوباً بطريقة خاطئة: يذكر الدليل نفسه أن السؤال ضعيف التمييز، أي الذي لا يصيب فيه المتفوّقون أكثر من غيرهم، يكون في الغالب غامض الصياغة، وأن السؤال الذي يصيب فيه المتفوّقون أقلّ من غيرهم قد يكون مفتاح إجابته خاطئاً. فأعد قراءة السؤال ومفتاحه قبل أن تعيد الدرس.
- النسبة تقول من أخطأ، لا لماذا أخطأ: لمعرفة السبب انظر في الإجابات الخاطئة نفسها. وإن أردت أن تعرفه قبل الوحدة لا بعدها، فاكتب أسئلة تكشف إجابتها الخاطئة الفكرة الخاطئة، كما في الاختبار التشخيصي.
- الصعب ليس بالضرورة عميقاً: السؤال الذي أخطأ فيه معظم الصف قد يكون إجراءً محفوظاً طويلاً، لا سؤالاً يتطلّب تفكيراً أعمق. والفرق بين الاثنين في مستويات عمق المعرفة.
أسئلة شائعة
- كيف أحسب معامل الصعوبة لسؤال في الاختبار؟
- اقسم عدد من أجابوا عنه إجابة صحيحة على عدد الطلبة، ثم اضرب في 100: 14 من 30 تعطي نحو 47%. وكلما ارتفع الرقم كان السؤال أسهل على هذا الصف.
- هل أستطيع تحليل نتائج الطلاب دون Excel؟
- نعم. ارسم الجدول على ورقة مربعات، واكتب 1 أو 0 في كل خانة، ثم عُدّ الآحاد في كل عمود. وفي صف من 30 طالباً تعني 15 إجابة صحيحة 50%، و24 تعني 80%.
- ما الفرق بين تحليل النتائج ورصد العلامات؟
- رصد العلامات يقرأ الجدول صفّاً صفّاً: مجموع كل طالب. وتحليل النتائج يقرؤه عموداً عموداً أيضاً: نسبة الصواب في كل سؤال. الأول يقول من يحتاج إلى مساعدة، والثاني يقول ماذا تعيد.
- عند أيّ نسبة أعيد تدريس السؤال؟
- ما نقترحه: أقل من 50% للصف كله، ومن 50% إلى 79% لمجموعة صغيرة، و80% فأكثر متابعة فردية. وهي عتبات عملية لا قاعدة منشورة، فعدّلها بحسب أهمية المهارة لما بعدها من دروس.
المصادر
كل معلومة في هذه المقالة لم نصنعها نحن مأخوذة من أحد هذه المصادر.
- Understanding Item Analyses — Institutional Assessment & Evaluation, University of Washington, undated (page © 2026)
- Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment (Paul Black, Dylan Wiliam) — Phi Delta Kappan (Kappan Online), 1998-10-01
- COUNTIF function — Microsoft Support, undated (checked 2026-10-22)
- استخدام الدالة COUNTIF في Microsoft Excel — Microsoft Support (Arabic), undated (checked 2026-10-22)
- AVERAGE function — Microsoft Support, undated (checked 2026-10-22)
- COUNTIF — Google Docs Editors Help, undated (checked 2026-10-22)
- AVERAGE — Google Docs Editors Help, undated (checked 2026-10-22)
كُتبت بالتعاون مع فريق التحرير في String: نستعين بالذكاء الاصطناعي في البحث والمسودّة الأولى، ويتحقّق أحد أفراد الفريق من كل معلومة وكل مصدر قبل النشر. كيف نكتب
مؤسس String ورئيسها التنفيذي
«نشأتُ في بيتٍ كلّه معلّمون.» أمضيتُ عاماً في تصميم برنامج STEM لواحدة من أكبر مجموعات المدارس في السعودية، وكتبتُ المناهج بيدي، ودرّبتُ مدرّبي الروبوتات، وبعتُ البرمجيات للمدارس، ثم تركتُ وظيفتي لأبني String في عمّان.
