خطة درس جاهزة وفق حقول دفتر تخطيط الدروس، مع أمثلة

تعريف

خطة الدرس: خطة الدرس ما يكتبه المعلم قبل الحصة ليحدد ما سيتعلمه الطلبة في نهايتها، وكيف يتوزع وقتها على الأنشطة، وكيف سيعرف أنهم تعلموه. ويكتبها في دفتر تخطيط الدروس الذي تعتمده وزارة التربية والتعليم، ويسميه كثير من المعلمين دفتر التحضير.

حقول النموذج وكيف تكتبها

تبدأ ترويسة الدفتر بالصف والمبحث وعنوان الوحدة وعنوان الدرس، ويليها جدول الخطة، وفي آخر الصفحة التأمل الذاتي، والحقول هنا بأسمائها وترتيبها كما في نسخة من دفتر تخطيط الدروس منشورة عام 2014، فقابلها بالدفتر الذي تسلمته من مدرستك، فإن اختلفا فالعبرة بدفترك.

وينبغي أن يساوي مجموع الدقائق في عمود الزمن زمن الحصة، أو زمن الحصص كلها إن امتد الدرس إلى أكثر من حصة. وكتبنا في المثال أسماء الاستراتيجيات والأدوات دون أرقامها، فانقل الرقم المقابل لكل اسم من القائمة في دفترك.

ولم نضع في الورقة صفحة الغلاف ولا جدول المتابعة اليومي، فهما يخصان الدفتر كله، وأضفنا في آخرها سطراً اختيارياً للواجب البيتي لمن يعمل بنموذج يضع الواجب داخل الخطة كالنموذج العُماني.

أين يقع البحث التربوي من هذه الحقول

يطلب دفتر الوزارة في الإجراءات وصفاً لسير أنشطة الدرس ويترك لك ترتيبها، وأكثر ما نضعه في هذا الترتيب أخذناه من مقالة باراك روزنشاين مبادئ التدريس التي نشرتها مجلة American Educator في ربيع 2012، وفي الجدول التالي كل ممارسة منها في الحقل الذي تُكتب فيه، ومعها ما أخذناه عن ويليام وغونزاليس.

ومن الدراسات التي يعرضها روزنشاين دراسة في الرياضيات وجدت أن أكثر المعلمين فاعلية قضوا نحو 23 دقيقة من حصة مدتها 40 دقيقة في المحاضرة والعرض العملي وطرح الأسئلة وحل الأمثلة، في حين لم يقضِ أقلهم فاعلية في تقديم المادة الجديدة إلا 11 دقيقة. غير أنه لا يضع ترتيباً ثابتاً لأجزاء الحصة ولا دقائق لكل جزء، فتوزيع حصة المثال على 5 و10 و10 و15 و5 دقائق من اختيارنا، ولك أن تغيره بما يناسب صفك.

ومن مبادئه أن يصل الطلبة إلى نسبة نجاح عالية قبل أن يعملوا وحدهم، ويقول إن النسبة المثلى تبدو قريبة من 80 في المئة، ولهذا جعلنا في المثال نقطة قرار بعد التدريب بإشراف المعلم، فإذا كانت الإجابات الصحيحة أقل من ثمانٍ من كل عشر تقريباً أعدت الشرح قبل الحل الفردي.

ويصف ديلان ويليام بطاقة الخروج من الدرس في مقالته التقويم الصفي دقيقة بدقيقة ويوماً بيوم التي نشرها عام 2005 في مجلة Educational Leadership، وفيها يجيب الطلبة عن سؤال المعلم على بطاقة يسلمونها قبل خروجهم، ومن إجاباتها يقرر المعلم من أين يبدأ في اليوم التالي، ولهذا كتبناها في التقويم وفي اقتراحات للتحسين معاً.

أما ترتيب التعبئة فأخذناه من التصميم العكسي، وتشرحه جنيفر غونزاليس في مقالتها عن كتابة خطة الدرس على موقع Cult of Pedagogy وتنسبه إلى ويغنز وماكتاي، فيكتب المعلم النتاجات القابلة للقياس أولاً، ثم التقويم الذي يقيسها، ثم يخطط الدروس، وهي تتحدث في ذلك عن الوحدة الدراسية وقد طبقناه نحن على الدرس الواحد، فابدأ بالنتاجات الخاصة ثم التقويم ثم التعلم القبلي والإجراءات والزمن والمواد، واترك التأمل الذاتي لأثناء الحصة وما بعدها.

أمثلة معبأة من الرياضيات والعلوم واللغة العربية

المثال الأول درس رياضيات في جمع كسرين مقاماهما مختلفان للصف السادس، مكتوب في الحقول كلها، ويليه مثالان أقصر من العلوم واللغة العربية فيهما الحقول التي يختلف فيها درس عن آخر. والعناوين عناويننا للأمثلة وحدها، فانقل عنوان الوحدة والدرس من كتابك. وافترضنا أن الحصة 45 دقيقة، فإن كانت حصتك أطول أو أقصر فوزع الدقائق بالنسب نفسها.

وتركنا التأمل الذاتي فارغاً إلا اقتراحات للتحسين، لأن الدفتر يطلب أن يعبأ في أثناء تنفيذ الدرس وعند الانتهاء منه. أما مسألة سلمى وجمع ثلاثة كسور فوضعناهما في الإجراءات لمن ينهي مبكراً، على طريقة التعليم المتمايز الذي يراعي الفروق الفردية، ولم نجعلهما نتاجاً ثالثاً لأن النتاج الذي لا يحاوله إلا بعض الطلبة لا يمكن التحقق منه عند جميعهم.

كيف تعبئ أصعب الحقول

النتاجات الخاصة

يُكتب كل نتاج بفعل سلوكي قابل للقياس يتبعه موضوعه وشرطه، ويُعطى رقماً يرتبط به ما بعده من تقويم وإجراءات. وتجنب فعلي يفهم ويعرف، لأن ما تراه في آخر الحصة هو ما يكتبه الطالب أو يقوله أو يفعله. ولما كان الدفتر يعد الاتجاهات من النتاجات أيضاً، فإن كتبت نتاجاً منها بفعل مثل يقدّر فصف معه ما سيقوله الطلبة أو يفعلونه حين يظهر هذا التقدير.

التقويم، استراتيجيته وأداته

يطلب الدفتر تحت التقويم أمرين هما استراتيجية تجمع بها الدليل على التعلم، وأداة تسجله فيها، ويعدد كتيب الوزارة استراتيجيات التقويم وأدواته خمس استراتيجيات هي التقويم المعتمد على الأداء، والتقويم بالتواصل، والتقويم بمراجعة الذات، والتقويم بالملاحظة، والتقويم بالقلم والورقة، وخمس أدوات هي قائمة الرصد، وسلم التقدير، وسلم التقدير اللفظي، وسجل وصف سير التعلم، والسجل القصصي.

ويصف سلم التقدير اللفظي أداء الطالب في كل مستوى بعبارات قصيرة، وتجد طريقة بنائه في دليلنا إلى سلم التقدير، أما السجل القصصي فوصف قصير يكتبه المعلم لما فعله الطالب وللموقف الذي لاحظه فيه.

الإجراءات والزمن

قسّم المحتوى الجديد إلى خطوات صغيرة يتبع كلاً منها تمرين قصير، واكتب ما يفعله الطلبة في كل خطوة إلى جانب ما تفعله أنت، وضع أمام كل إجراء دقائقه ورقم النتاج الذي يخدمه. وحدد قبل الحصة ما ستفعله عند نقطة القرار بعد التدريب بإشراف المعلم، كي لا تفكر فيه وأنت في منتصفها.

التعلم القبلي

اكتب فيه ما يحتاج إليه الدرس الجديد من مفاهيم ومهارات وحقائق وقوانين، واجعل أسئلة التمهيد تختبر هذه البنود نفسها، فإذا تعثر الطلبة في أحدها عرفت ذلك في الدقائق الخمس الأولى.

ثلاثة أخطاء شائعة في تعبئة الحقول وكيف تتجنبها

أولها نتاج لا يمكن التحقق منه، كأن يكتب المعلم أن يفهم الطالب جمع الكسور، فلا يدري في آخر الحصة أتحقق أم لا، في حين أن فعلاً مثل يجمع أو يكتب يحدد له سؤال بطاقة الخروج.

والثاني تقويم ناقص، فيكتب المعلم الاستراتيجية ويترك الأداة فارغة، فيلاحظ طلبته طوال الحصة ولا يبقى معه في آخرها شيء مكتوب يرجع إليه، أو يكتب الأداة دون الاستراتيجية فتكون أمامه قائمة رصد لا يعرف من أين يأتي بما يرصده فيها.

والثالث إجراءات تصف ما يفعله المعلم وحده، فتتوالى فيها أفعال مثل يشرح ويوضح ويناقش ولا يظهر فيها ما يفعله الطلبة، ويقرب منه أن يزيد مجموع الدقائق على زمن الحصة، فيضيع آخر الإجراءات، وهو في مثالنا بطاقة الخروج.

إذا كان نموذج بلدك غير النموذج الأردني

نظرنا في نموذجين آخرين، هما استمارة التحضير الإلكتروني للدروس التي أصدرتها وزارة التربية والتعليم في سلطنة عُمان في مارس 2024، ونموذج غير رسمي يعرضه موقع نماذج موجه إلى معلمي مصر، ولم نجد نموذجاً رسمياً منشوراً في السعودية، فمن يعمل فيها يكتب نواتج التعلم في موضع النتاجات الخاصة. واقتصرنا في الجدول على الحقول التي يختلف اسمها، أما الصف وعنوان الوحدة وعنوان الدرس فتجدها في النموذج العُماني بأسماء قريبة.

وما لم تجد له حقلاً في الورقة، كالنشاط الإثرائي والعلاجي وتفريد التعليم في النموذج العُماني، فاكتبه داخل الإجراءات كما فعلنا بمسائل من ينهي مبكراً.

كُتبت بالتعاون مع فريق التحرير في String: نستعين بالذكاء الاصطناعي في البحث والمسودّة الأولى، ويتحقّق أحد أفراد الفريق من كل معلومة وكل مصدر قبل النشر. كيف نكتب