حصّتا مراجعة قبل امتحان نهاية الفصل: خطة جاهزة

تعريف

مراجعة الاسترجاع: مراجعة يستدعي فيها الطلبة ما تعلّموه من ذاكرتهم، باختبار قصير أو أسئلة أو لعبة، بدل أن يعيد المعلّم شرحه أو يعيد الطلبة قراءته.

الأسبوع الأخير قبل امتحان نهاية الفصل ضيّق، والإغراء فيه أن تعيد شرح الوحدات واحدة بعد أخرى. هذه الخطة تفعل العكس: حصّتان مدة كل منهما 45 دقيقة، يتكلّم فيهما الطلبة ويكتبون أكثر مما تتكلّم أنت، وتخرج منهما وأنت تعرف ما نسيه صفّك فعلاً. المثال من رياضيات الصف السادس، لكنّ الخطة تصلح لأيّ مادة.

لماذا اختبار لا شرح، وحصّتان لا حصة

منحت مراجعة جون دنلوسكي وزملائه لاستراتيجيات التعلّم، كما يلخّصها بيان جمعية العلوم النفسية الأمريكية (كانون الثاني/يناير 2013)، أعلى تقدير للفائدة لاستراتيجيتين: الاختبار التدريبي، والتدريب الموزّع على الوقت. ويقول البيان إن توزيع المذاكرة على فترات واختبار النفس قبل الامتحان الكبير استراتيجيتان فعّالتان جداً، وإنهما رفعتا أداء الطلبة في أنواع كثيرة من الاختبارات، وثبتت فاعليتهما مراراً مع طلبة من كل الأعمار. أما التلخيص، والتظليل والتسطير، وإعادة القراءة، فكانت بين خمس استراتيجيات نالت تقديراً منخفضاً.

ويكتب باراك روزنشاين في «مبادئ التدريس» (مجلة American Educator، ربيع 2012) أن المادة التي لا يتدرّب عليها الطلبة ولا يراجعونها بما يكفي تُنسى بسهولة، وأن البحث وجد، حتى في المرحلة الثانوية، أن الصفوف التي أخذت اختبارات قصيرة كل أسبوع حصلت على نتائج أفضل في الامتحانات النهائية من صفوف أخذت اختباراً أو اثنين في الفصل كله. لذلك بنينا الخطة على اختبار لا على شرح، وعلى حصّتين بينهما يومان أو أكثر، لا على حصة واحدة في اليوم الأخير.

الخطة: حصّتان بدقائقهما

اليومان بين الحصّتين جزء من الخطة لا مصادفة: الأسئلة الثلاثة في أول الحصة الثانية استرجاع ثانٍ لما نسيه الطلبة في الأولى، بعد أن مرّ عليه وقت. ونقترح أن تكون الحصة الأولى قبل الامتحان بأسبوع تقريباً، حتى يبقى وقت لما تكشفه.

الحصة الأولى خطوة خطوة

1. 1

   اختبار الاسترجاع (15 دقيقة)

   قل في أول الحصة: «الكتب مغلقة، والاختبار بلا علامة. أريد أن أعرف ما بقي في ذاكرتكم، لا ما في الكتاب.» العلامة تجعل الطالب يترك السؤال فارغاً حين يشكّ، وأنت تحتاج إلى خطئه كما هو.

2. 2

   التصحيح الذاتي وعدّ الأيدي (7 دقائق)

   اكتب الإجابات على اللوح، واطلب من كل طالب أن يصحّح بقلم بلون آخر. ثم اسأل: «ارفع يدك إن أخطأت في السؤال 1»، واكتب العدد تحته، وهكذا حتى السؤال 10. والأسئلة الثلاثة التي نالت أكبر عدد تفتتح الحصة الثانية.

3. 3

   جولة الأخطاء (18 دقيقة)

   اعرض بطاقة واحدة كل أربع دقائق تقريباً. يجيب كل زوج عن ثلاثة أسئلة: أين الخطأ بالضبط؟ لماذا بدا صحيحاً لمن كتبه؟ صحّحه وتحقّق. ثم يشرح زوج واحد للصف، وتكتب أنت التصحيح. ويذكر روزنشاين أن التعلّم التعاوني يتيح للطلبة أن يتلقّوا من زملائهم ملاحظات على الإجابات الصحيحة والخاطئة معاً.

4. 4

   ورقة الخروج (5 دقائق)

   اجمع الأوراق، وافرزها بعد الحصة: من كتب الموضوع نفسه يجلس معك في الحصة الثانية. وطريقة الفرز كاملة في دليل بطاقة الخروج.

هذا مثال لاختبار استرجاع في رياضيات الصف السادس، كتبناه لهذه المقالة لفصل فيه الكسور والأعداد العشرية والنسبة والنسبة المئوية. غيّر الأسئلة لتطابق وحدات كتابك. ولم نضع الإجابات هنا، فحلّ الأسئلة بنفسك قبل أن تطبعها.

جولة الأخطاء: من أين تأتي البطاقات

البطاقات الأربع أهمّ ما تحضّره، وتأتي من أوراق صفّك أنت: اختبارات الفصل القصيرة، وبطاقات الخروج، والدفاتر. اختر الأخطاء التي تكرّرت، لا الأغرب، وانسخ كل خطأ بخطّك بلا اسم صاحبه. هذه أربعة أخطاء من النوع الذي يظهر في هذه الوحدات، كتبناها لهذه المقالة مثالاً على الشكل؛ استبدل بها أخطاء صفّك:

الخطأ الأول يصفه دليل IES لتدريس الكسور (أيلول/سبتمبر 2010) بأنه شائع، وتجد سببه وتصحيحه في لماذا يجمع الطلاب المقامات؟. والثالث يذكره الدليل نفسه: من الأخطاء الشائعة في ضرب الأعداد العشرية أن يضع الطالب الفاصلة في غير مكانها، ويقترح أن يقدّر الطالب الجواب أولاً. فاسأل في البطاقة 3: «$4.5$ قريب من 4، و$0.2$ أقل من نصف. فهل يمكن أن يكون الناتج 9؟» وفي البطاقة 4، يكشف التحقّق الخطأ وحده: $15+10=25$، لا 30.

الحصة الثانية خطوة خطوة

1. 1

   ثلاثة أسئلة (5 دقائق)

   الأسئلة الثلاثة التي أخطأ فيها أكثر الطلبة، بأعداد جديدة، يحلّها كل طالب وحده على ورقة صغيرة. ثم اكتب الإجابات على اللوح فوراً.

2. 2

   تدريب مختلط (20 دقيقة)

   ورقة واحدة مسائلها من كل الوحدات، غير مرتّبة بحسبها، لأن الامتحان لن يخبر الطالب من أيّ وحدة يأتي السؤال. ونقترح مستويين: أساسي للجميع، وأصعب لمن ينتهي مبكراً. واجلس أنت عشر دقائق مع المجموعة التي كتبت الموضوع نفسه في ورقة الخروج.

3. 3

   لعبة «صحيح أم خطأ؟» (12 دقيقة)

   قسّم الصف إلى أربع فرق. اعرض حلاً مكتوباً، وأعطِ كل فرقة ثلاثين ثانية لتقرّر: صحيح أم خطأ؟ والفرقة التي تقول «خطأ» لا تأخذ النقطة حتى تكتب الصحيح. اجعل نحو نصف الحلول فيها أخطاء. وفي سبع ألعاب مراجعة قبل الامتحان ألعاب أخرى لا تحتاج إلى أدوات.

4. 4

   قائمة التحقّق الذاتي (8 دقائق)

   يضع كل طالب أمام كل مهارة علامة في واحد من ثلاثة أعمدة: أستطيع، أحتاج إلى تدريب، لا أستطيع بعد. ثم يكتب في آخر القائمة مهارتين سيتدرّب عليهما في البيت، ومن أين: صفحة في الكتاب أو سؤال في الدفتر.

الخطة نفسها في مواد أخرى

أربعة أخطاء تفسد حصة المراجعة

• إعادة شرح الوحدات: أنت تتكلّم وهم يستمعون، ولا تعرف في آخر الحصة ما نسوه. الاختبار يخبرك، والشرح لا يخبرك.
• حصة واحدة في اليوم الأخير: لا يبقى وقت لما تكشفه، ولا يمرّ وقت بين الاسترجاع الأول والثاني.
• جولة أخطاء بأسماء أصحابها: الطالب الذي يرى خطأه معروضاً باسمه يتعلّم ألا يكتب. انسخ الخطأ بخطّك، وانسب البطاقة إلى «صفّنا».
• لعبة بلا أخطاء مقصودة: لعبة أسئلتها كلها سهلة ممتعة، لكنها لا تكشف شيئاً. ضع في الحلول أخطاء صفّك نفسها.

وتفشل الخطة كلها حين يخطئ أكثر الصف في أكثر أسئلة الاختبار: هذا لا يحتاج إلى مراجعة، بل إلى إعادة تدريس وحدة، فأضف حصة لذلك قبل الحصة الثانية. وحين تكتب الامتحان نفسه، ففي قبل أن تطبع الامتحان: اثنا عشر بنداً ما تتحقّق منه، وفي الاختبار القصير لرياضيات الصف السادس نموذج آخر لأسئلة الفصل الأول.

كُتبت بالتعاون مع فريق التحرير في String: نستعين بالذكاء الاصطناعي في البحث والمسودّة الأولى، ويتحقّق أحد أفراد الفريق من كل معلومة وكل مصدر قبل النشر. كيف نكتب