الدروس الخصوصية: متى تلزم ومتى يمكن الاستغناء عنها

قد يأتي هذا السؤال بعد علامة مخيّبة، أو ملاحظة من المعلّم، أو امتحان يقترب موعده. والجواب لا يبدأ بالبحث عن مدرّس، بل بسؤال أبسط: ما الذي ينقص طفلك تحديداً، ولماذا؟ تجد هنا أربعة أسئلة تقرّر بها، وجدولاً يضع الدروس الخصوصية بجانب ثلاثة بدائل، وما تسأل عنه المدرّس قبل أن تبدأ، وكيف تحكم على الدروس بعد أربعة أسابيع. وابدأ الليلة بخطوة واحدة: اكتب في جملة واحدة ما ينقص طفلك. فإن لم تستطع، فهذا أول ما تسأل عنه المعلّم.

تعريف

الدروس الخصوصية: تدريس إضافي خارج حصص المدرسة، لطالب واحد أو لمجموعة صغيرة، يرتّبه الأهل مع معلّم أو مدرّس.

القرار في أربعة أسئلة، بالترتيب

أجب عن الأسئلة بالترتيب الذي في الشكل أعلى الصفحة. أول «لا» تخبرك بما تفعله قبل الدروس، والدروس تأتي بعد أربع «نعم».

1. 1

   هل تستطيع أن تسمّي ما ينقصه في جملة واحدة؟

   «ضعيف في الرياضيات» ليست جملة كافية، أما «لا يجمع كسرين مقاماهما مختلفان» فكافية. والدروس تحتاج إلى هدف، والهدف يبدأ من فجوة محدّدة. وتقول مراجعة مؤسسة EEF للتدريس في مجموعات صغيرة إنه يكون أنجع على الأرجح حين يستهدف حاجات الطالب المحدّدة، وإن التقييم التشخيصي يساعد على اختيار طريقة الدعم. فإن لم تعرف الفجوة، فاسأل المعلّم، أو ابدأ بكيف تعرف مستوى طفلك الدراسي.

2. 2

   هل السبب فجوة في المادة، لا النوم أو القلق أو التعب؟

   إن كان طفلك ينام متأخّراً، فالساعة الإضافية تأخذ من نومه؛ وفي النوم قبل الامتحان ما تبدأ به. وإن كان يرفض الدراسة أصلاً، فلن يغيّر المدرّس ذلك وحده؛ فابدأ بحين يرفض طفلك الدراسة. وإن كان أسبوعه مزدحماً بالواجبات والأنشطة، فتذكّر أن ملخّص EEF عن الواجب المنزلي يذكر بعض الأدلة على أن أثر الواجب يقلّ كلما زاد الوقت الذي يقضيه الطالب فيه.

3. 3

   هل جرّبتما المعلّم وروتين البيت ثلاثة أسابيع؟

   نقترح أن تبدأ بما هو أقرب: حديث مع المعلّم، وروتين قصير في البيت على الفجوة نفسها، مدة ثلاثة أسابيع. التفاصيل في القسم التالي.

4. 4

   هل هناك موعد قريب، وهل يوافق طفلك؟

   الامتحان الذي له تاريخ يعطي الدروس نهاية واضحة. والطفل الذي طلب المساعدة بنفسه يدخل الدرس وهو يريده. أما إن رفض، فاسأله عن السبب قبل أن تحجز أيّ حصة.

الدروس الخصوصية وثلاثة بدائل، على المعايير نفسها

نقارن الخيارات الأربعة بما يهمّ في القرار: متى يناسب كل خيار، وما يحتاج إليه منك، وما تتنبّه إليه فيه. وهي ليست درجات تصعدها بالضرورة؛ فقد يكفي الحديث مع المعلّم وحده.

ماذا تقول الأدلة؟ تجمع مؤسسة Education Endowment Foundation البريطانية في مراجعتها للتدريس الفردي (آخر تحديث تموز/يوليو 2021) نتائج 123 دراسة. والمراجعة مكتوبة للمدارس، وتصف تدريساً تنظّمه المدرسة، لا دروساً يرتّبها الأهل. وتقول إن التدريس الفردي فعّال جداً في المتوسّط، بنحو خمسة أشهر إضافية من التقدّم، وإنه أرجح أثراً حين يكون إضافة إلى الحصص العادية ومرتبطاً بها صراحةً، وإن الجلسات القصيرة المنتظمة تبدو الأكثر أثراً: نحو 30 دقيقة، من ثلاث إلى خمس مرات في الأسبوع، لمدة محدّدة تصل إلى عشرة أسابيع.

وتذكر مراجعتها للتدريس في مجموعات صغيرة، أي معلّم أو مدرّس واحد مع طالبين إلى خمسة، أن أثره نحو أربعة أشهر إضافية من التقدّم في المتوسّط، وأن القاعدة التقريبية: كلما صغرت المجموعة كان أفضل. وتقترح المراجعة تجربة التدريس في مجموعات صغيرة قبل التفكير في التدريس الفردي. وتنبّه مراجعة التدريس الفردي إلى أن نسبة كبيرة من دراساتها لم تُقيَّم تقييماً مستقلاً، وأن التقييمات التي تجريها جهات مرتبطة بالطريقة، كمقدّمي الخدمة التجاريين، تُظهر عادةً أثراً أكبر. فاحكم على الدروس بما تراه في دفتر طفلك، لا بما يعدك به أحد.

ما تجرّبه أولاً: ثلاثة أسابيع مع المعلّم وفي البيت

1. 1

   اطلب حديثاً قصيراً مع المعلّم

   واسأل ثلاثة أسئلة: ما الذي ينقصه تحديداً؟ هل تقدّم المدرسة دعماً له، كحصة تقوية أو مراجعة؟ وما الذي نتدرّب عليه في البيت هذا الشهر؟ وفي أسئلة لاجتماع أولياء الأمور والمعلّمين بطاقة تحضّر بها للحديث.

2. 2

   اتّفقا على روتين قصير

   نقترح 15 إلى 20 دقيقة، أربعة أيام في الأسبوع، على الفجوة التي سمّاها المعلّم وحدها، لا على المادة كلها.

3. 3

   ساعد دون أن تحلّ عنه

   اجلس قريباً، واسأل سؤالاً، واعرض مثالاً مشابهاً، واكتب للمعلّم ما بقي صعباً. هذه درجات سلّم المساعدة في الواجب.

4. 4

   انظر بعد ثلاثة أسابيع

   هل صار ما كان صعباً أسهل؟ اسأل المعلّم السؤال نفسه مرة أخرى. فإن رأيتما تحسّناً، فأكمل. وإن لم يتغيّر شيء والموعد قريب، فهذا وقت التفكير في الدروس.

وإن كان طفلك يستعمل تطبيق String للعائلات، فإنه يصف لك كل مساء أين أصاب وأين تردّد فيما لعبه من منهاج صفّه، فتجد فيه ما تسأل عنه المعلّم.

ما تسأل عنه المدرّس قبل أن تبدأ

الأسئلة الآتية لا تختبر المدرّس، بل تتّفق بها معه على ما تحكمان به بعد أربعة أسابيع. وبجانب أكثرها الجواب الذي تبحث عنه.

• «ماذا ستعمل معه في الأسابيع الأربعة الأولى؟» الجواب الجيد يسمّي الفجوة نفسها التي سمّيتها أنت.
• «كيف سنعرف أنه تقدّم؟» الجواب الجيد: اختبار قصير في البداية، ومثله في نهاية الأسبوع الرابع.
• «هل ستطّلع على دفتر المدرسة وتبني على ما يدرسه في الصف؟» فمراجعة EEF تقول إن الأثر أرجح حين ترتبط الدروس بالحصص.
• «من سيحلّ الواجب في الجلسة؟» الجواب المقبول الوحيد: طفلك، والمدرّس يسأل ويشرح.
• «كم مدة الجلسة، وكم مرة في الأسبوع، وإلى متى؟» ابحث عن خطة لها نهاية.
• «إن كانت مجموعة، فكم طالباً فيها، وهل هم في مستواه؟»
• «هل تمانع أن أشارك ملاحظاتك مع المعلّم؟»
• «ماذا نفعل إن لم نرَ تقدّماً بعد أربعة أسابيع؟»

كيف تحكم على الدروس بعد أربعة أسابيع

أربعة أسابيع مدة نقترحها لأول حكم. والمراجعة تربط الأثر الأمثل بمدة محدّدة تصل إلى عشرة أسابيع؛ فالأسابيع الأربعة ليست نهاية الدروس بالضرورة، لكنها تكفي لترى الاتجاه. انظر إلى أربعة أشياء:

إن ظهرت علامات النفع، فضع هدفاً جديداً لأربعة أسابيع أخرى، أو توقّف إن وصل طفلك إلى ما كان يحتاج إليه. وإن لم تظهر، فغيّر شيئاً واحداً: الهدف، أو المدرّس، أو عدد الجلسات، أو توقّف. فالدروس التي ليس لها هدف ولا موعد تنتهي فيه تصير عادة يصعب تركها. وإن استمرّ التعب أو صعوبة النوم، فاعلم أن اليونيسف تعدّهما من العلامات الشائعة للقلق؛ فتحدّث إلى المرشد التربوي أو طبيب طفلك قبل أن تضيف جلسات.

حين لا تكفي هذه القائمة

هذه القائمة لفجوة في مادة. فإن كانت الصعوبة في أكثر من مادة وتتكرّر سنة بعد سنة، أو اقترحت المدرسة تقييماً متخصّصاً، فاتّخذ القرار مع المدرسة والمرشد التربوي والمختصّ، لا مع مدرّس خصوصي وحده. وإن كانت المدرسة نفسها تقدّم حصص تقوية، فابدأ بها؛ فهي مرتبطة بالصف أصلاً.

كُتبت بالتعاون مع فريق التحرير في String: نستعين بالذكاء الاصطناعي في البحث والمسودّة الأولى، ويتحقّق أحد أفراد الفريق من كل معلومة وكل مصدر قبل النشر. كيف نكتب