حين يرفض طفلك الدراسة: خمس خطوات هادئة
لا تبدأ بالإقناع، بل بالسبب: هل الواجب صعب، أم طويل، أم طفلك متعب، أم في الأمر شيء آخر؟ ثم صغّر المهمة إلى عشر دقائق تبدأ كل يوم بالطريقة نفسها، وسؤال الليلة واحد: «ما أصعب شيء في هذا الواجب؟».
حين يرفض الدراسة — بطاقة الخطوات
PDF مجاني للطباعة، بلا تسجيل.
يقول طفلك: «لا أريد أن أدرس»، ويغلق الدفتر. الجدال في هذه اللحظة يطيل المساء ولا يفتح الدفتر. والرفض جواب عن سؤال لم يُسأل بعد: لماذا؟ تجد هنا خمس خطوات بالترتيب، والجملة التي تقولها في كل خطوة، وما تتجنّبه، ومتى يصبح الأمر شأناً للمعلّم أو للمرشد التربوي أو للطبيب.
ما تحتاج إليه
- عشر دقائق من وقتك، تكون فيها قريباً منه ومعك عمل هادئ، لا الهاتف.
- ساعة أو مؤقّت يراه طفلك.
- الواجب نفسه، والدفتر مفتوح على أول سؤال.
- مكان ثابت للدراسة، على طاولة.
- ورقة صغيرة تكتب عليها ما أُنجز.
الخطوات الخمس
اعرف السبب قبل أن تطلب شيئاً
اجلس بجانبه واسأل بهدوء: «ما أصعب شيء في هذا الواجب؟»، ثم انتظر. فإن قال «كل شيء»، فاسأل: «أيّ سؤال تريد أن تتركه للنهاية؟». جوابه يدلّك على واحد من أربعة أسباب في الجدول التالي، ولكل سبب خطوة مختلفة.
صغّر المهمة: بداية من عشر دقائق
قل: «عشر دقائق فقط، ثم نقرّر معاً». ضع الساعة أمامه، واجعل المطلوب صغيراً ومحدّداً: أول سؤالين، أو فقرة واحدة، لا «الواجب كله». وحين تنتهي الدقائق العشر، أوفِ بوعدك: إمّا أن يكمل، وإمّا أن يستريح خمس دقائق ثم يبدأ عشراً أخرى. والدقائق العشر اقتراح منّا، لا رقم من دراسة؛ المهمّ أن تكون البداية صغيرة بما يكفي ليبدأ.
طقس بداية: الوقت نفسه والخطوات نفسها
اختارا معاً وقتاً ثابتاً ومكاناً ثابتاً، وثلاث خطوات تسبق الدراسة كل يوم بالترتيب نفسه، مثل: كوب ماء، والهاتف في غرفة أخرى، والدفتر مفتوح على أول سؤال. ويذكر دليل مؤسسة EEF (2018) أن روتين الواجب اليومي، حين يُشرح للطفل بوضوح ويُعزَّز بالمدح والمكافأة، قد يزيد الوقت الذي يقضيه في الواجب ويحسّن الاستفادة منه. ودع له خياراً داخل الطقس، كالمادة التي يبدأ بها أو المكان الذي يجلس فيه؛ فاليونيسف تذكر في ثلاث طرق لتحفيز المراهقين أن المراهقين أكثر ميلاً إلى الشعور بالدافعية حين تُعرض عليهم خيارات.
اختر كلماتك
قل ما تريده أن يفعله، لا ما تريده أن يتوقّف عنه؛ فاليونيسف تقول في نصائحها عن التأديب الإيجابي إن إخبار الطفل بما تريده منه بالضبط أنجع بكثير من إخباره بما يجب ألّا يفعله. وإن شعرت بالغضب، فخذ خمسة أنفاس عميقة بطيئة قبل أن تردّ، وهي نصيحة الصفحة نفسها. والجدول في القسم التالي يضع الجمل جنباً إلى جنب.
أنهِ الجلسة بسؤالين
حين ينتهي الوقت، اسأل: «ماذا أنجزت؟»، ثم: «بماذا نبدأ غداً؟». اكتب الجوابين على الورقة الصغيرة، وامدح شيئاً محدّداً رأيته: «بدأت وحدك اليوم دون أن أذكّرك». ثم انتهى الأمر لهذه الليلة. وتقترح اليونيسف مكافآت مبتكرة، كاستراحة قصيرة، أو وجبة خفيفة يحبّها، أو وقت مع صديق بعد أن ينتهي.
أربعة أسباب للرفض، ولكل منها خطوة
| السبب | ما قد تسمعه أو تراه | الخطوة |
|---|---|---|
| الواجب صعب | «لا أفهم»، أو يقف عند السؤال نفسه طويلاً. | لا تشرح الدرس من أوله. اسأل سؤالاً يعيده إلى ما يعرفه، واتبع سلّم المساعدة في الواجب، واكتب للمعلّم إن بقي عالقاً. |
| الواجب طويل | «هذا كثير»، أو يعدّ الصفحات قبل أن يبدأ. | قسّمه أمامه إلى أجزاء من عشر دقائق، وغطِّ الباقي بورقة. |
| طفلك متعب أو جائع | تثاؤب، أو فرك للعينين، أو رفض بعد يوم طويل. | وجبة خفيفة وراحة قصيرة، ثم البداية من عشر دقائق. وإن تكرّر ذلك كل مساء، فراجع موعد الدراسة وموعد النوم في جدول المذاكرة الأسبوعي. |
| شيء آخر | خلاف مع صديق، أو شاشة تنتظره، أو أمر في المدرسة لا يذكره. | اترك الدفتر قليلاً واستمع. فإن تكرّر، فاقرأ القسم «متى تتحدّث إلى المعلّم أو المرشد أو الطبيب». |
جمل تقولها، وجمل تتجنّبها
| بدل أن تقول | قل | لماذا |
|---|---|---|
| «لن تقوم من هنا حتى تنتهي.» | «عشر دقائق فقط، ثم نقرّر معاً.» | البداية الصغيرة يمكن أن يبدأ بها، أمّا الوعد المفتوح فيبدو بلا نهاية. وهذا رأينا. |
| «أنت كسول.» | «ما أصعب شيء فيه؟» | الصفة تُغلق الحديث، والسؤال يدلّك على السبب. |
| «لا تلعب بالقلم.» | «اكتب الجواب الأول هنا.» | تقول اليونيسف إن إخبار الطفل بما تريده منه بالضبط أنجع من إخباره بما يجب ألّا يفعله. |
| «أخوك لا يحتاج إلى كل هذا.» | «بدأت وحدك اليوم. هذا تقدّم.» | تنصح اليونيسف بأن يكون المدح صادقاً، وأن يكون للجهد لا للموهبة. والمقارنة بأخيه ليست مدحاً لأحد منهما. |
| «إن لم تدرس فلا هاتف شهراً.» | «بعد الدقائق العشر الأولى، تأخذ استراحة.» | تنصح اليونيسف بعواقب هادئة وواقعية وثابتة، تشرحها للطفل مسبقاً، فتكون تنبيهاً وفرصة ليغيّر سلوكه. والعقوبة الكبيرة التي تُقال في الغضب يصعب تنفيذها. |
مثال كامل: مساء واحد
كتبنا هذا المثال لهذه المقالة، وليس قصة طفل حقيقي: طالب في الصف الرابع، أمامه واجب رياضيات من 12 سؤالاً، ويقول إنه لن يدرس.
| الوقت | ما يحدث | ما يقوله وليّ الأمر |
|---|---|---|
| الدقيقة 0 | يغلق الدفتر، وتجلس بجانبه. | «ما أصعب شيء في هذا الواجب؟» |
| الدقيقة 2 | يقول: «إنها 12 سؤالاً». السبب الطول، لا الصعوبة. | «لن نحلّ 12 الآن. أول ثلاثة فقط، في عشر دقائق.» |
| الدقيقة 4 | يبدأ والساعة أمامه، وتجلس قريباً تقرأ كتاباً. | لا شيء، إلا إن طلبك. |
| الدقيقة 14 | تنتهي الدقائق العشر، وقد حلّ ثلاثة أسئلة. | «انتهت العشر. تكمل، أم تستريح خمس دقائق؟» |
| الدقيقة 15 | يختار الاستراحة. | — |
| الدقيقة 20 | يعود، ويحلّ ثلاثة أسئلة أخرى في عشر دقائق. | — |
| الدقيقة 30 | أنجز 6 أسئلة من 12. | «ماذا أنجزت؟ بماذا نبدأ غداً؟»، ثم: «عدت وحدك بعد الاستراحة.» |
في هذا المثال أنجز الطفل نصف الواجب في نصف ساعة، دون جدال. أمّا الأسئلة الستة الباقية، فإمّا عشر دقائق أخرى الليلة إن أرادها، وإمّا ملاحظة للمعلّم بأن الواجب أخذ وقتاً أطول ممّا يُتوقّع؛ وفي كم ينبغي أن تساعد طفلك في الواجب المنزلي نموذج لهذه الملاحظة.
متى تتحدّث إلى المعلّم أو المرشد أو الطبيب
الخطوات الخمس لمساء عادي. أمّا هذه الحالات فتعني أن الأمر أكبر من الواجب:
- إلى المعلّم: حين يرفض الدراسة في مادة واحدة كل مساء لأسابيع، أو يقول إن ما في الواجب لم يُشرح. خذ معك الورقة الصغيرة؛ وفي أسئلة لاجتماع أولياء الأمور والمعلّمين بطاقة تحضّر بها.
- إلى المرشد التربوي في المدرسة: حين تظنّ أن السبب في المدرسة نفسها لا في الواجب، كمشكلة مع زملائه أو مع معلّم.
- إلى الطبيب: حين ترى علامات تذكرها اليونيسف في صفحتها عن القلق، كآلام المعدة وصعوبة النوم والشعور بالتوتّر أو الذعر، وقد بدأ القلق يعطّله عن المدرسة أو البيت أو اللعب؛ أو حين ترى ما تذكره صفحتها عن الاكتئاب، كالحزن المستمرّ، وفقدان الاهتمام بأصدقاء وأنشطة كان يحبّها، والانعزال عن الآخرين. وتقول اليونيسف إن الطبيب يستطيع أن يحيل طفلك إلى التقييم، وإن التشخيص لا يكون إلا من طبيب أو مختصّ في الصحة النفسية.
- فوراً: إن تحدّث طفلك عن إيذاء نفسه، أو آذى نفسه، فلا تنتظر: اطلب المساعدة من خدمات الطوارئ أو من مختصّ صحي، كما تنصح اليونيسف.
هذه الخطوات تنظّم المساء، ولا تشخّص شيئاً. وتذكّر ما تقوله اليونيسف عن قلق الطفل: إنه لا يعكس طريقة تربيتك، ولا يفعله الطفل عمداً.
حين لا تنجح الخطوات
تفشل الخطوات حين يكون السبب في الواجب نفسه: واجب أطول أو أصعب ممّا يستطيعه طفلك كل ليلة. عندها لا تنفع عشر دقائق ولا طقس بداية، والحلّ عند المعلّم لا في البيت. وتفشل أيضاً حين تتغيّر القواعد كل مساء؛ فالطقس الذي يُترك يومين يعود موضع تفاوض. فإن لم تتغيّر الأمسيات بعد أسبوعين، وهي مدّة نقترحها، فاجمع ما كتبته على الورقة الصغيرة، واطلب حديثاً مع المعلّم.
وقد تكشف جلسة أسبوعية قصيرة عن المدرسة السبب قبل أن يصل إلى الدفتر؛ وفي جلسة أسبوعية من 20 دقيقة مع طفلك عن المدرسة بطاقة أسئلتها.
أسئلة شائعة
- ابني لا يريد الدراسة، ماذا أفعل؟
- لا تبدأ بالإقناع. اسأله: «ما أصعب شيء في هذا الواجب؟»، ثم اطلب عشر دقائق فقط والساعة أمامه، وقرّرا معاً بعدها: يكمل أم يستريح.
- هل أعاقبه إذا رفض الدراسة؟
- العقوبة الكبيرة التي تُقال في الغضب يصعب تنفيذها. تنصح اليونيسف بعواقب هادئة وواقعية وثابتة تشرحها له مسبقاً تنبيهاً وفرصة ليغيّر سلوكه، وبأن تأخذ خمسة أنفاس عميقة قبل أن تردّ.
- هل المكافأة على الدراسة رشوة؟
- تقترح اليونيسف مكافآت مثل استراحة قصيرة، أو وجبة خفيفة، أو وقت مع صديق بعد الانتهاء. ونقترح أن تكون صغيرة ومتّفقاً عليها قبل البداية، لا عرضاً تقدّمه حين يرفض.
- كيف أحفّز طفلي على الدراسة؟
- اعرض عليه خيارات داخل الروتين، كالمادة التي يبدأ بها أو المكان الذي يجلس فيه، وامدح الجهد الذي رأيته لا الذكاء. وهما طريقتان من ثلاث تذكرها اليونيسف لتحفيز المراهقين.
المصادر
كل معلومة في هذه المقالة لم نصنعها نحن مأخوذة من أحد هذه المصادر.
- Working with Parents to Support Children's Learning: Guidance Report — Education Endowment Foundation, 2018
- 3 ways to help motivate your teen — UNICEF Parenting, undated (read 2026-10-22)
- How to discipline your child the smart and healthy way — UNICEF Parenting, undated (read 2026-10-22)
- What is anxiety? — UNICEF Parenting, undated (read 2026-10-22)
- What is depression? — UNICEF Parenting, undated (read 2026-10-22)
كُتبت بالتعاون مع فريق التحرير في String: نستعين بالذكاء الاصطناعي في البحث والمسودّة الأولى، ويتحقّق أحد أفراد الفريق من كل معلومة وكل مصدر قبل النشر. كيف نكتب
مؤسس String ورئيسها التنفيذي
«نشأتُ في بيتٍ كلّه معلّمون.» أمضيتُ عاماً في تصميم برنامج STEM لواحدة من أكبر مجموعات المدارس في السعودية، وكتبتُ المناهج بيدي، ودرّبتُ مدرّبي الروبوتات، وبعتُ البرمجيات للمدارس، ثم تركتُ وظيفتي لأبني String في عمّان.
